20xx年湘教版一年級下冊語文經(jīng)典教案五篇-資料下載頁
2025-04-05 12:45本頁面
【正文】 天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。] 二、自主讀書，合作檢查 課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。 讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。 (課件出示：⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。) 指名讀課文師生評議正音。 [“興趣是的老師”，巧設(shè)一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎(chǔ)上，可以進一步提高學習效果。] 三、情景體驗，美讀課文 過渡： 你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發(fā)吧! (多媒體出示五顏六色的菊花圖片) 公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎? (板貼美) 你能說說菊花哪兒好看嗎?你看到了什么顏色的菊花? (多媒體出示) 公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的…… 你還見過哪些顏色的菊花?這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎? [讓學生聯(lián)系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內(nèi)化和拓展?！拔孱伭?、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。] 你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎? (指名讀) [利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創(chuàng)造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，感情進一步到位。] 公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態(tài)呢?你能用上這個句式說一說菊花的姿態(tài)嗎? (多媒體出示) 公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。 [教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態(tài)美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。] 參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)： ⑴(課件出示菊花由少到多的3幅圖) 我們先用“朵”來數(shù)，一朵朵的菊花真漂亮呀!菊花越來越多了，怎么辦呢?送你個“叢”字，繼續(xù)數(shù)吧!菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數(shù)不過來了，那我們只能用片來數(shù)了。 ⑵公園里的菊花多不多呀?是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。 (課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高) 數(shù)都數(shù)不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧! (學生齊讀) [利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。] 過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺?同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服?你覺得菊花怎么樣呀? (學生回答，板貼) 不怕冷 多勇敢的菊花呀!誰來讀讀這句話? (多媒體出示) 它們正迎著深秋的寒風開放呢! (學生練讀) 我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經(jīng)走到公園門口，舍得離開菊花嗎?那就讓我們再回頭欣賞一番吧!在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧! (多媒體播放音樂) [在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。] 學習三、四段： 看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的? (學生自由讀第三自然段) 你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎? 聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀? (讓學生交流感受) 四、拓展延伸，升華情感體驗 看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎? (課件出示) “因為_________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為__________________?！? [學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設(shè)置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。] 同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。 (課件出示) 菊花 秋風吹過來，菊花朵朵開。 紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。 小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。 這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發(fā)。 菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。 [語文素養(yǎng)的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。] 現(xiàn)在你對菊花有了什么認識?除了菊花你還想夸夸誰? [既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說話。] 五、作業(yè)設(shè)置 喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。 喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。 你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。 [分層布置作業(yè)，從學生的愛好出發(fā)，尊重了學生的個體特點。] 第 18 頁 共 18 頁
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