【正文】 以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
　　二、教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
　　三、教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會對自然、生活、生命的熱愛之情。
　　四、教學安排：兩課時
　　第一課時
　　教學內(nèi)容：
　　一、題解：
　　《夏感》是一篇寫景抒情的散文。用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨特風格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標中國學生閱讀工程必讀篇目中。
　　二、及作品：
　　梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長?，F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
　　主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學術(shù)文章集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》?！读汉馕募肪啪恚辉@青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學校課本。
　　三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫內(nèi)容理出來。
　　第一段概述夏季總體特點：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
　　第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。
　　這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
　　第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
　　第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張。“快割，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
　　二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后，在最后以春秋天來作比，采用了欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達對夏季獨有的鐘情熱愛和贊美。
　　四、品味精彩語句，感受美的享受。
　　本文有許多句子運用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語言細致生動，富有韻致，既有書卷氣，又有陽剛味，值得我們學習借鑒。比如：
　　比喻句：
　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
　　擬人句：
　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，生動形象。
　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
　　“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
　　細致生動，富有韻致的句子：
　　“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；
　　“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。
　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，”春日融融，秋波澹?！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
　　“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
　　五、小結(jié)：
　　仔細品味，確實是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點，表達對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。
　　這實際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應該好好學習的東西。
　　六：作業(yè)：
　　選作資料上的習題，鞏固所寫知識。
　　查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?br /> 　　如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
　　第二課時
　　教學內(nèi)容：
　　一、結(jié)構(gòu)分析：
　　夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。
　　第一部分（第1段）概述夏季總體特點。
　　第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
　　第三部分（第5段）表達對夏季的熱愛和贊美。
　　第1段：緊張、熱烈、急促；
　　第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
　　第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
　　二、寫作分析：
　　《夏感》的寫作手法是值得我們學習的，一開始，用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點概述性的提出來，然后圍繞著這些特點就進行了細致的描繪。
　　首先寫了夏季的自然景色，采取實寫和虛寫相結(jié)合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀。“煩人的蟬兒”，顯示著夏的熱力，傳達著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，的筆觸也水到渠成的導向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是自己所發(fā)現(xiàn)、所體認、所慧識的獨到的夏感。
　　接下來，從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。”這是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是對自己所發(fā)現(xiàn)、體認、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋?！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點。
　　前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律?！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打?！薄胞溩哟蛲炅?，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！彼膫€快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情?！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云?！睆膫?cè)面寫出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
　　最后從很少有人贊揚夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達熱愛和贊美的深情。
　　三、練習輔導：
　　品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
　　這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
　　仿句可以豐富多樣，如：
　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
　　四、小結(jié)：
　　梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
　　五、作業(yè)
　　根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
　　示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
　　背誦全文。
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