【文章內(nèi)容簡介】 夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
　　七、作業(yè)：
　　收集描寫夏季的詩詞
　　修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法
　　八、板書設(shè)計：
　　夏之景：
　　景美 修辭：比喻、擬人
　　感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
　　夏之色： 金黃(收獲已有而希望之未盡)
　　夏 感 緊張、熱烈、急促
　　梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促(人勤快)
《夏感》教學(xué)設(shè)計6 　　教學(xué)目標(biāo)
　　知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語言，學(xué)習(xí)品味語言的方法。
　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
　　教學(xué)重點：
　　有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
　　學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
　　感受對夏的贊美。
　　教學(xué)難點：
　　品味文章的優(yōu)美句子
　　課時安排：
　　一課時
　　教學(xué)過程
　　一、導(dǎo)入新課
　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什么感覺?
　　教師指名學(xué)生回答，適當(dāng)點評。
　　師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?
　　現(xiàn)在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)
　　首先，讓我們了解梁衡(多媒體顯示)
　　二、初讀課文，整體感知
　　師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞
　　檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生給下列加點字注音并解釋：
　　貯滿(zh249。 )：儲存、積存
　　澹澹(d224。n ) ：水波蕩漾的樣子
　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
　　磅礴(p225。ng )(b243。) ：氣勢盛大
　　黛色(d224。i ):青黑色
　　匍匐(p )(f):爬行
　　提問： 課文題目為《夏感》，那么對于夏天的總體感覺是什么?
　　充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
　　提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語句說進你的話中)
　　師示范：我從那“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。
　　感悟：我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)
　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
　　生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。
　　生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。
　　生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的活力。
　　生4：我從“夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。
　　生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……
　　(師板書)
　　景：細草、林帶、蟬兒
　　麥浪、太陽、熱風(fēng)
　　棉苗、高粱、瓜秧
　　(萬物勃發(fā))
　　人：割麥打麥、追肥澆水
　　(農(nóng)民辛勞)
　　師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)
　　下面讓我們一起來品析是如何寫的。
　　三、研讀課文，品味語言
　　我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析)
　　老師先給我們同學(xué)做個示范：
　　范例(一)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
　　運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。
　　范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
　　烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
　　從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
　　學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：
　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是的想像，生動形象。
　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
　　這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。
　　這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
　　這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。
　　小結(jié)：把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細膩，表達著對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?
　　四、指導(dǎo)朗讀
　　師：這篇課文飽含著對夏天的喜愛與贊美，要讀出喜愛和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。
　　多媒體顯示：梁衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
　　多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容
　　那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
　　朗讀第三、第四自然段
　　自由讀，齊讀，指名讀，進一步體會的感情。
　　五、拓展延伸
　　你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?多媒體出示：
　　，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
　　，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
　　，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進帆海》)
　　，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
　　，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)
　　，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
　　，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
　　，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
　　，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
　　，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》
　　結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。
　　夏
　　扯一縷熾熱的夏風(fēng)
　　放進柳笛未逝的童貞中吹響
　　擷一片高天的輕云
　　喂養(yǎng)潔白的思想
　　是棗花綻放的季節(jié)
　　是豐收鼓蕩村夫情緒的日子
　　堆積如山的金黃
　　飄逸醉人的幽香
　　晶晶汗水潤透銅色的土地
　　貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼
　　黝黑的膚色中萌生翠綠
　　盛夏啟程生命的樂章
　　六、作業(yè)布置：
　　仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。
　　仿寫：你看，那___那___那___無不_____。
《夏感》教學(xué)設(shè)計7 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達。
　　過程與方法：反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。
　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。
　　教學(xué)重點：
　　通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
　　教學(xué)難點：
　　能自主地搜集和整理信息，表達自己的見解和賞析。
　　教學(xué)方法：品讀法
　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件
　　教學(xué)時間：1課時
　　教學(xué)過程：
　　一、談話導(dǎo)入
　　同學(xué)們初來內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉帷⒑沽鳑驯?、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
　　二、整體感知，搜集和整理信息。
　　教師示范朗讀，學(xué)生思考：
　?。?）文章的題目是《夏感》，對夏天的總體感覺是什么？
　?。?）是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？
　　學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
　?。?）總體感覺是：緊張、熱烈、急促
　?。?）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最后表達了對夏的贊美的態(tài)度。
　　三、細讀品味
　　夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現(xiàn)了這種特點？
　　磅礴：草——密密的厚發(fā)
　　林——黛色長墻
　　蟬——長鳴
　　太陽——火紅、烘烤
　　麥浪——拍打
　　熱風(fēng)——浮動
　　夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
　　金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
　　夏天當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
　　夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
　　緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
　　收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
　　四、找出文中你最喜歡的’句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。
　　提示：
　　從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動詞或形容詞）
　　修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）
　　多感官的運用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）
　　歸納：
　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
　　比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。
　　林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻
　　比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。