【文章內(nèi)容簡介】 庭處理爵位和遺產(chǎn)糾紛：在周代有一位官員，娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他又娶了一位小妾，小妾為他生了一個兒子，此后他的妻也為他生了一個兒子，這個官員十分高興。很不幸，此時這位官員殉職了，請問，該由誰繼承他的爵位和遺產(chǎn)呢?要想回答這個問題，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，才可以找到答案?！　W(xué)生閱讀完以后，教師可以提問該由誰繼承遺產(chǎn)從而引入本目內(nèi)容?！　　　、俣x：用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度?！　〗處熝a充：宗法制淵源于原始社會末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，為了調(diào)整人們之間的血緣關(guān)系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規(guī)范?！　、谔攸c：嫡長子繼承制　　對于宗法制的內(nèi)容，教師可先讓學(xué)生閱讀一遍，然后教師結(jié)合書本示意圖加以講解。③作用：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治階級內(nèi)部的穩(wěn)定與團結(jié)。④與分封制關(guān)系：互為表里　　分封制與宗法制是互為表里的關(guān)系，其中，宗法制是里，分封制是表。宗法制是核心，分封制是宗法制在政治制度上的表現(xiàn)?！　⊥瑢W(xué)們，學(xué)完了互為表里關(guān)系的分封制與宗法制后呢，是不是覺得還缺少點什么呀。對了，西周的統(tǒng)治者們也是這樣想的，為了更好地維護分封制與宗法制，西周統(tǒng)治者還推行禮樂制度。請同學(xué)們看一下《學(xué)思之窗》預(yù)習(xí)禮樂制度?！　　　、俣x：對統(tǒng)治階級日常的政治、社會活動制定一些規(guī)則和儀式，并配有一定的音樂。②作用：維護等級制度，防止僭越，有利于統(tǒng)治秩序的穩(wěn)定?！　@塊內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課下搜集有關(guān)禮樂制度的資料，包括禮樂制度具體有哪些制度，以增強學(xué)生搜集史料和分析史料的能力?！　　　≈醒耄和跷皇酪u制形成、相卿等設(shè)立?！　〉胤剑悍夂睢⒉?。　?。骸　　　?nèi)容：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職　　特點：層層分封，等級森嚴(yán)　　作用：加強統(tǒng)治，鞏固王權(quán)　　破壞：諸侯強大，王權(quán)衰弱　　　　內(nèi)容：規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)　　特點：嫡長子繼承制　　作用：保證了貴族的壟斷地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)　?。骸　】偺攸c：宗法制為核心。牢固的血緣關(guān)系。濃厚的專制色彩。早期政治制度有繼承性和發(fā)展性。　　，應(yīng)該注意把圖片、歷史資料引入教學(xué)中，可以讓學(xué)生感覺到歷史　　和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。　　?！　?，注意設(shè)置情景，讓學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生，逐層設(shè)計問題，層層推進，　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！　?，鼓勵學(xué)生在課外探索夏朝的延伸知識，讓學(xué)　　生體會到研究無止境、歷史無定論?！　∠纳涛髦艿恼沃贫冉虒W(xué)設(shè)計3　　一、教學(xué)目標(biāo)　　知識與能力：　?、呕A(chǔ)知識：①重點：西周的分封制和宗法制　?、陔y點：認(rèn)識中國早期政治制度的特點　?、颇芰ε囵B(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。　　過程與方法：　?、俜纸M討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準(zhǔn)備?！　、诜蛛A段進行問題解決，在學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　使學(xué)生認(rèn)識到我國幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國家運行機制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感。認(rèn)識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實的影響?！　《?、教學(xué)過程：[導(dǎo)入新課]　　一、單元序言分析：　　中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。[講授新課]　　中國古代的朝代：(理清朝代，使學(xué)生形成時間概念。)　　本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內(nèi)容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。　　二、夏商周的政治制度?！　摹按笥碇嗡钡墓适轮v起，可以由學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立?！　?一)從禪讓到王位世襲設(shè)問：夏朝是如何建立的?　　“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當(dāng)時的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝(根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)?！　≡O(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?　　這時的夏禹因為權(quán)勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿恕?舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權(quán)。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器?！　　　《U讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?　　禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權(quán)。相反，禹把實權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代?！　√峁﹥啥尾牧辖o學(xué)生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：　　材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。??　　材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固??故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也?！　⌒枰⒁獾氖?，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式?！　∠纳虝r期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策。在地方，商時期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結(jié)合學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學(xué)生更易理解。)　　(二)等級森嚴(yán)的分封制　　前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區(qū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝?！　∥髦芸刂茀^(qū)域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。情境設(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治?1分封的目的　　鞏固周王室的權(quán)力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統(tǒng)治)　　情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認(rèn)識到分封的主體是同姓分封，同時可結(jié)合地圖說說一些