【拓展教材典范英語】小學英語教案1a-lesson-21-the-journey-資料下載頁
2025-04-05 05:14本頁面
【正文】 有th的單詞：three/thank，同樣用下劃線把th突出出來，并帶讀ththththree，ththththank，讓學生感知“th”在這幾個單詞中的發(fā)音。（2）辨音游戲，幫助學生區(qū)分“th”和“s”的發(fā)音教師讀單詞，讓學生聽到含有字母組合“th”的單詞就拍手：sit/thank/see/three/ thirsty/sleep。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)聽故事，熟讀故事。（2）和爸爸媽媽一起玩“我演你猜”游戲：bored, hungry, thirsty, cross, lost。（3）畫一畫一家人去旅行的圖片，并進行描述，如：“I’m lost，”said Dad.六、教師自我反思1. 教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否理解并靈活運用“I’m …”表達方式；學生是否感受到一家人在旅游過程中的心情變化等。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學生水平，能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導(dǎo)觀察圖片每個家庭成員的表情，感受一家人在旅途過程中的心情變化。（2）聽學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應(yīng)；教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發(fā)現(xiàn)了學生在朗讀與表達過程中出現(xiàn)的問題（如：bored, hungry, thirsty, cross和lost的讀法）。（3）說教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生表達的機會；學生是否能看圖說出這一家人的不同情緒和感覺。（4）思考課堂環(huán)節(jié)銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；師生之間是否有良好、有效的互動；下一次課堂設(shè)計需要在哪些方面進行提高。4
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