【拓展教材典范英語(yǔ)】小學(xué)英語(yǔ)教案1a-lesson-21-the-journey-資料下載頁(yè)
2025-04-05 05:14本頁(yè)面
【正文】 有th的單詞：three/thank，同樣用下劃線把th突出出來(lái)，并帶讀ththththree，ththththank，讓學(xué)生感知“th”在這幾個(gè)單詞中的發(fā)音。（2）辨音游戲，幫助學(xué)生區(qū)分“th”和“s”的發(fā)音教師讀單詞，讓學(xué)生聽(tīng)到含有字母組合“th”的單詞就拍手：sit/thank/see/three/ thirsty/sleep。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)聽(tīng)故事，熟讀故事。（2）和爸爸媽媽一起玩“我演你猜”游戲：bored, hungry, thirsty, cross, lost。（3）畫一畫一家人去旅行的圖片，并進(jìn)行描述，如：“I’m lost，”said Dad.六、教師自我反思1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否理解并靈活運(yùn)用“I’m …”表達(dá)方式；學(xué)生是否感受到一家人在旅游過(guò)程中的心情變化等。3. 課堂操作（1）提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生能否通過(guò)教師提問(wèn)的引導(dǎo)觀察圖片每個(gè)家庭成員的表情，感受一家人在旅途過(guò)程中的心情變化。（2）聽(tīng)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了教師的問(wèn)題和指令，并做出正確的反應(yīng)；教師是否認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生的反饋；是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在朗讀與表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（如：bored, hungry, thirsty, cross和lost的讀法）。（3）說(shuō)教師說(shuō)得多還是學(xué)生說(shuō)得多；教師是否給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；學(xué)生是否能看圖說(shuō)出這一家人的不同情緒和感覺(jué)。（4）思考課堂環(huán)節(jié)銜接是否流暢；教師語(yǔ)言是否易于理解；師生之間是否有良好、有效的互動(dòng)；下一次課堂設(shè)計(jì)需要在哪些方面進(jìn)行提高。4
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