【正文】 ?！薄皼]有了?！薄鞍职忠蚕牖睒鋯幔俊蔽彝蝗桓械胶⒆拥目蓱z了。我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時消失了。 ⑥小兒突然說：“爸爸，我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢?！彼粯拥穆曇簦窟@是我曾聽過的?？墒侨缃?，水在哪兒呢？“爸爸，水還在呢！”小兒又驚叫起來，“你瞧，這樹樁不是一口泉嗎？”我轉過身來，向那樹樁看去，啊！真是一口泉呢！那白白的木質，分明是月光下的的水影，一圈兒一圈兒的年輪，不正是泉水綻出的漣漪嗎？我的小兒，多么可愛的小兒，他竟發(fā)現(xiàn)了泉。我要感謝他，他真有發(fā)現(xiàn)了新大陸的哥倫布一樣的偉大！ ⑦“泉！生命的泉！”我激動起來了，緊緊摟住了我的小兒，想這大千世界，竟有這么多出奇。原來一棵樹便是一條豎起的河，雷電可以擊折河身，卻毀不了它的泉眼，它日日夜夜生動，永不枯竭。那縱橫蔓延在地下的每一根每一行，該是那一條一道的水源了吧！ ⑧我有些不能自已了。月光下，那嫩嫩的枝條上，綠綠的小葉綻了開來，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水柱嗎？那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時的泡沫嗎？哦，一個泡沫里都有了一個小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開光輝了。“爸爸，這嫩枝兒能長大嗎？”“能的?！蔽铱隙ǖ卣f。⑨說完了，我們就再沒有言語，靜止地坐在樹樁的泉邊，諦聽著在空中濺起的生命的水聲。（選自《賈平凹散文選集——喝酒》有刪改）（1）請認真閱讀選文，在表格A、B處填寫恰當的內容。 事件作者感情聽到老槐樹死的消息A________看到老槐樹被劈成碎片痛心小兒發(fā)現(xiàn)了樹樁是一口“泉”B________（2）請結合語境，從修辭角度對選文第②段畫線句子進行賞析。 （3）讀到選文第⑤段“我突然感到孩子的可憐了”一句，有人認為孩子可憐的原因是“出生后一直留在老家”，你認為這種看法正確嗎？說明理由。 （4）你怎樣理解第⑦段畫線句子在文中的含義？請你聯(lián)系生活實際談談你的看法。 【答案】 （1）傷感；喜悅（2）該句運用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象?；蛘呔渲小皥蟠稹币辉~運用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染力，增強了文章的美感。（3）這種認識是錯誤的。因為孩子的可憐是指隨著老槐樹的消失，孩子的幸福、快樂霎時就消失了，不能再如“我”兒時那樣，充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。（4）在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強的，是生生不息的。生活中我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。 【解析】【分析】（1）通讀全文，根據題干中提示的事件，找到文章相應段落，提取關于“作者情感”的關鍵詞語。如聽到老槐樹死的消息在第①段，可提取到“傷感”；小孩發(fā)現(xiàn)樹樁是一口泉在第⑦段，可提取到“激動”。 （2）第②段畫線句子連用三個比喻，寫出了冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。也可以從擬人的角度入手，寫小鳥知恩圖報的情感。 （3）根據文段中“爸爸，樹沒有了”“我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸福、快樂霎時消失了”可知，“可憐”的原因不是因為在老家長大，而是因為老槐樹消失了，孩子的幸福，快樂也隨之消失了。 （4）通讀全文可知，此時的樹已不單純只是樹，而是生命的象征，是頑強不屈生命的象征，它“日日夜夜生動，永不枯竭”告訴我們，生命是頑強的，是生生不息的，我們應該以積極樂觀的態(tài)度去頑強地生活。再聯(lián)系生活實際，比如我們每個人難免會遇到坎坷挫折，但生命的長河是無止境的，我們必須要以積極樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝各種困難，頑強地生活下去。 故答案為：⑴ 傷感；喜悅 ⑵ 該句運用了比喻的修辭手法，將停在樹枝上的小鳥比作樹葉，將鳥鳴聲比作音符，將老槐樹比作一首詩，生動形象的表現(xiàn)出冬天的老槐樹熱鬧、充滿生機的景象。或者句中“報答”一詞運用擬人的修辭手法，將小鳥寫得有情有意，使文章的語言富有感染 ⑶ 這種認識是錯誤的。因為孩子的可憐是指隨著老槐樹的消失，孩子的幸福、快樂霎時就消失了，不能再如“我”兒時那樣，充分享受在老槐樹下玩耍的樂趣。 ⑷ 在生命的長河中，我們可能會遇到各種各樣的不幸，但生命是頑強的，是生生不息的。生活中我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應以積極樂觀的態(tài)度去面對生活?！军c評】⑴本題考查考生對文章信息的篩選和整合的能力。解答此題要求考生讀熟文章，了解文章的內容，讀懂題意，結合題干的提示，在文中提取關鍵信息，找到答案。 ⑵本題考查考生對文章語句的賞析能力，解答此題要求考生讀懂句子，了解句子的特點根據題干的要求從內容和不定情感進行分析，注意常用的答題模式的運用。 ⑶本題考查考生對文章內容的理解和分析能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結合文段中心進行分析，要聯(lián)系上下文進行理解。 ⑷本題考查考生對重點語句的理解和分析的能力。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的主題賞析，理解句子的內容、含義，要結合自己的生活實際進行分析。10．現(xiàn)代文閱讀二 文言啟蒙張大春 ①那是在小學六年級的時候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說。 ②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當時捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念了幾句，說：“不懂也是應當。這是《項羽本紀》?！?③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。我最后還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ④父親回答的話，我一輩子不會忘記：“一個個的人，你都認識；站成一個隊伍，你就不認識了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說：“這個太難，我說個簡單一點的。” ⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！?⑥公，對某人的尊稱。少，年紀還很小的時候。穎悟，聰明。學書，讀經典。學劍，練武功。學醫(yī)，學習醫(yī)術，給人治病。卒，死了。 ⑦他說到“死了”，我就笑了，他立刻說：“懂了？” ⑧那是一個笑話，描述的是一個我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死前是不是還醫(yī)死過別的病家，但是能把自己活成個被稱為“公”的年紀，應該還是有些本領的，只不過這中間有太多未曾填補的細節(jié)。 ⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個‘公’?！?⑩“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒。” ?這是我會背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當然不是要頌揚這個“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調來發(fā)展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長細節(jié)、學習歷程、挫敗經驗……通通像掉進沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補充。你愈是鉆進那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經歷相仿佛的想象經驗，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細微處體會：“初”、“乃”、“又”、“遂”領句，讓重復的學習有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復的“公”字，卻點染出了一個一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個悲劇的結局。九句，每句不超過四個字的敘事，的確到處是事理和實象上的“漏洞”，卻有著精嚴巧妙的章法，讀來聲調鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應的句子。 （2）從全文看，文中的“我”在學習文言文上是一個怎樣的孩子？，請結合內容分析。 （3）請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達效果。 （4）喜讀史書的父親卻在孩子六年級時給予“文言啟蒙”，你覺得父親的教育是不是太晚了？結合文本說說理由。 （5）閱讀并探究文本內容以及下面鏈接材料，表達你學習文言文的心得體會。 （鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學文言文時覺得痛苦，是因為乍看起來，文言語感并不經常反映在日常生活之中。可是，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來——僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇軾的全集后才能使用這兩個詞語，文化的積淀和傳承已經將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了?！敬鸢浮?（1）字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認真學習。（3）運用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認真態(tài)度。“一個字”“一個字”強調父親對“我”文言啟蒙的重視。（4）我認為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學的時候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時候才教他。（5）我認為，從文本來看，學好文言文最重要的是背誦，當然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調。從鏈接材料看，要想學好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學起來就快。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實是一個比喻，把一個一個的字比作一個人，把一行字比作是一個隊伍，據此可從第一段中找到照應的句子是：字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。 （2） 結合文中我學習文言文的動作、語言等分析，文章第①段中寫道，我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對紙霉味腐，蛀跡斑斕的書，“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；我看了很久仍看不懂，就去向父親請教，說明“我”不懂就問；父親給我講了這本書的中的一篇文言文，并說不信你背背，“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認真學習。 （3） 此題可以從人物描寫的角度進行賞析，“念”是對父親讀書動作描寫，父親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋，由此可以看出父親對“我”文言啟蒙的認真態(tài)度和重視程度。 （4） 結合文章內容及實際情況分析，父親之前沒有教我，是因為他不知道我對文言文這么感興趣，他要等到孩子自己有興趣學的時候才教他，常言道，興趣是最好的老師，孩子有興趣學了，學習的效率就非常高，效果也很好。另外，文言文本身比較難以理解，要學習文言文得有一定的理解能力和語感，六年級的我無論是理解能力還是語感都可以很好地學習文言文。因此父親的教育并不算晚。 （5） 此題可以結合鏈接材料及自己學習文言文的方法、效果等談心得體會，只要言之有理，言之有序即可。如：我認為，從文本來看，學好文言文最重要的是背誦，當然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調。從鏈接材料看，要想學好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學起來就快。 故答案為：⑴ 字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。 ⑵ “我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；“我”背誦了父親給出的文言語段，說明“我”認真學習。 ⑶ 運用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認真態(tài)度?！耙粋€字”“一個字”強調父親對“我”文言啟蒙的重視。 ⑷ 我認為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學的時候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語感，有一定理解力的時候才教他。 ⑸ 我認為，從文本來看，學好文言文最重要的是背誦，當然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡短的文言文用想象充實，是對作品背景及其作者簡介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語調。從鏈接材料看，要想學好文言文，就要注意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學起來就快?！军c評】⑴本題考查理解句意的能力。答題時要抓住關鍵詞理解句子意思，然后再從相關段落中篩選出合適的句子即可。 ⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等方面進行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側面描寫、細節(jié)描寫等進行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點。 ⑶本題考查賞析語言的能力。賞析角度一般是：有無使用修辭、有無使用特殊句式、有無特殊的描寫方法以及結合作者的情感等。建議記憶下來，方便做題時，利用排除法，判斷出賞析角度。 ⑷本題考查表達觀點的能力。答題時首先要明確觀點，然后關鍵是要闡述理由，既要結合文章的內容，也要結合文言文的學習特點闡述理由。 ⑸本題考查探究能力。做這樣的題，首先要認真閱讀文章，理解文章內容，把握文章主旨，然后在此基礎上聯(lián)系實際談自己的體會。開放性試題，只要觀點明確，有理有據，文通句順，書寫認真即可。