【正文】 家表示，使用任何尚未經(jīng)過大規(guī)模人體臨床測試證實安全性的療法或疫苗，都是不符合倫理道德的，而且很可能引發(fā)災難性后果。 世衛(wèi)組織發(fā)言人哈特爾也說，目前階段，世衛(wèi)暫無計劃要推動在西非疫區(qū)投放任何試驗性藥物或協(xié)助開展任何臨床試驗。（節(jié)選自《科技日報》2014年8月5日）（1）下列各項中，不屬于埃博拉病毒難“破”原因的一項是（ ） ，但在全球范圍內(nèi)能夠提供這樣條件的實驗室明顯不足。，很多人以前甚至沒聽過這個病名，更不用說研究了。，研究者無法準確預知和防范，導致測試新療法的機會也相應減少。，且只有有限的幾種，還尚無一種完成嚴格的臨床試驗。（2）下列理解，不符合原文意思的一項是（ ） 、登革熱等傳染病相比，雖然西非三國確診病例和疑似病例總計已經(jīng)1000多例，但規(guī)模仍然顯得小得多。，這使得一年內(nèi)攻克這一難題成為可能。，但在人體之中臨床試驗效果如何仍有待驗證。皮奧特提議應考慮是否采用試驗性藥物或疫苗，但很多專家認為，盲目使用，不僅不符合倫理道德還可能引發(fā)災難性后果。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） ，任何一家私人醫(yī)藥公司要研發(fā)需要巨額資金而銷量有限的埃博拉藥物或疫苗都是不可行的。，往往是出于防范生化襲擊的考慮。，雖然埃博拉病毒致死率高，但患者只要被及時救治，就一定有機會康復，重顯生機和活力。，但世衛(wèi)組織仍沒有將在此疫區(qū)投放任何試驗性藥物或協(xié)助開展任何臨床試驗列入計劃。【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除一、自然科學類社會科學類文本閱讀1．（1）C（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）C項，“六朝山水詩”錯誤，范圍過廣，原文第四段是說“但六朝的山水詩，多為純粹地描摹景物，古人稱為摹山范水”，不能將其范圍擴大到六朝所有的山解析： （1）C（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）C項，“六朝山水詩”錯誤，范圍過廣，原文第四段是說“但六朝的山水詩，多為純粹地描摹景物，古人稱為摹山范水”，不能將其范圍擴大到六朝所有的山水詩。故選C。（2）D項，“依次談到興象說……及發(fā)展”錯誤，無中生有，原文第四段只提到“古代詩歌藝術(shù)的發(fā)展”，沒有談到“興象說的發(fā)展”。故選D。（3）A項，“古典詩歌在藝術(shù)上就是不成熟的”錯誤，于文無據(jù)，原文說“興象說的提出，標志著古典詩歌藝術(shù)的成熟”，從中得不出選項中的結(jié)論；C項，“已經(jīng)意識到當時山水詩、詠物詩缺乏主觀情感的問題”錯誤，無中生有，從原文中看不出劉勰已意識到相關(guān)問題；D項，“只有學習唐詩景與情會、宋詩景與意融的經(jīng)驗，當代詩詞才……”錯誤，前后兩句不構(gòu)成條件關(guān)系。故選B。故答案為：⑴C；⑵D；⑶B；【點評】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結(jié)合上下文語境進行判斷。2．（1）B（2）C（3）C 【解析】【分析】（1）A項，“‘缺芯少魂’一詞讓研發(fā)計算機操作系統(tǒng)的問題進入了公眾的視野”說法錯誤，相關(guān)信息在文章第一段，原文是“不少人提到的‘缺芯少魂’一詞，解析： （1）B（2）C（3）C 【解析】【分析】（1）A項，“‘缺芯少魂’一詞讓研發(fā)計算機操作系統(tǒng)的問題進入了公眾的視野”說法錯誤，相關(guān)信息在文章第一段，原文是“不少人提到的‘缺芯少魂’一詞，也讓自主研發(fā)計算機操作系統(tǒng)的問題，進入公眾視野”；C項，“芯片是……是讓計算機硬件具備‘靈魂’的基礎”說法錯誤，應該是“操作系統(tǒng)”是讓計算機硬件具備“靈魂”的基礎，不是“芯片”；D項，“掌控一些用戶的信息和操作行為”說法錯誤，原文是“掌控所有的用戶信息和操作行為”，而不是“一些”。故選B。 （2）C項，“第三段采用喻證法”說法錯誤，第三段采用的不是喻證法，而是舉例論證法。故選C。 （3）C項，成為“科技強國”表述有誤，原文“也才擁有了向網(wǎng)絡強國、科技強國進發(fā)的底氣”，表明我國還沒有成為科技強國。故選C。 故答案為：（1）B；（2）C；（3）C；【點評】（1）本題考查篩選文中的信息能力。答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。 （2）本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考查為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。 （3）本題考查歸納內(nèi)容要點的能力。側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細微差別。3．（1）D（2）A（3）①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然解析： （1）D（2）A（3）①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險。 【解析】【分析】（1）A項，“天生就能與自然界的生物進行感情交流”錯誤，文中說的是“有時甚至會想與它們進行情感交流”，選項曲解文意。B項，“人類生來就有對生物的愛和恐懼”錯誤，文中原句是“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的”，并非生來如此。C項，“人類對生物的恐懼是與生俱來的本能”錯誤，文中原句是“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的”，并非生來如此。故選D項。（2）A項，“喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車”錯誤，原文說的是“我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車”，由此可知，這只是單個現(xiàn)象的表現(xiàn)，不能作為普遍的結(jié)論。故選A項。（3）材料一是寫“我”與幾個孩子的對話，對話的中心就是在自然界中騎車的表現(xiàn)，根據(jù)這些孩子的話可以概括為“兒童騎車盲目親近自然”，不但會妨礙自然中的動植物，還有妨害自己，這就說明沒有接受完整的自然教育會在自然活動中妨害生物；從材料二的圖表來看，在自然教育受眾中“兒童”和“親子”所占據(jù)的比例最大，“政府機構(gòu)等”和“中老年人”占據(jù)比重最小，這說明受眾的群體太單一；從材料三和材料四來看，人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感；從材料二的注釋來看，“自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗，學習關(guān)于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹立生態(tài)的世界觀”，等等?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進行概括即可。 故答案為：⑴D；⑵A；⑶①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險?！军c評】（1）此題考核理解材料中詞語的能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中對概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細微差別。 （2）這題考查學生對文本有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥?（3）本題考查的是根據(jù)材料，概括出材料的內(nèi)容。做此題首先審清題目要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以整合概括。答題注意全面，盡可能各個角度都考慮到。4．（1）D（2）A（3）B（4）D 【解析】【分析】（1）選項D，“超級病菌”每年在全世界奪去2000萬人的生命。曲解文意?！懊磕暝谌澜鐘Z去2000萬人的生命”的是所有的細菌性感染，不解析： （1）D（2）A（3）B（4）D 【解析】【分析】（1）選項D，“超級病菌”每年在全世界奪去2000萬人的生命。曲解文意?！懊磕暝谌澜鐘Z去2000萬人的生命”的是所有的細菌性感染，不單是“超級病菌”。故答案選D。 （2）選項A，是“超級病菌”的影響，不能作為醫(yī)院不安全的依據(jù)。故答案選A。 （3）選項B，“新一代抗菌藥的質(zhì)量則越來越差”錯，抗菌藥臨床壽命短是因為耐藥菌發(fā) 展得太快，而并非藥物質(zhì)量差。故答案選B。 （4）選項D，比用過抗菌藥的人更容易成為藥物濫用的受害者。應該是“抗菌藥濫用”。故答案選D。 故答案為：⑴D；⑵A；⑶B；⑷D【點評】⑴本題考查的是對重點詞的理解能力，要注意做到對文本的正確理解。先要閱讀文本，疏通文意，然后根據(jù)重點詞在文本中找到與之相關(guān)的信息，把選項和這些信息做比較推出答案。在文本的第三段中“全世界每年死于細菌性感染的人數(shù)已達到2000萬 ”由此推出選項D是錯誤的。 ⑵本題考查的是對文章的理解能力，要注意做到對文本的正確理解。閱讀文本，把選項放到原文中與原文比較，選項A寫的是“超級病菌”的影響，和題干不符故答案選A。 ⑶本題考查對文章信息的篩選和概括能力，注意要學會抓文本的關(guān)鍵句段。做題時，疏通文意后，把選項放到原文中可以看出“新一代抗菌藥物的臨床壽命又越來越短，耐藥菌的發(fā)展速度令人觸目驚心?！敝校皦勖衷絹碓蕉獭焙汀百|(zhì)量則越來越差”意思不一致，故答案選B. ⑷本題考查對文本內(nèi)容的理解推斷能力，注意要做到通讀文本。理解推斷文本，要疏通文本內(nèi)容，把選項和原文信息做比較，要注意一些關(guān)鍵詞。選項D中“藥物濫用”和“抗菌藥濫用”概念不同。5．（1）C（2）B（3）C（4）D 【解析】【分析】（1）A項，“準確作用”錯誤。原文第二段內(nèi)容為“但是，研究人員作了很多的努力之后，還是沒有檢查出一氧化碳在人體中的準確作用”，所以，“解析： （1）C（2）B（3）C（4）D 【解析】【分析】（1）A項，“準確作用”錯誤。原文第二段內(nèi)容為“但是，研究人員作了很多的努力之后，還是沒有檢查出一氧化碳在人體中的準確作用”，所以，“一氧化碳在人體中的準確作用”錯誤。B項，“產(chǎn)生了新陳代謝的副產(chǎn)品——一氧化碳”錯誤。原文是“此時體內(nèi)會自然地產(chǎn)生少量的一氧化碳”。D項，“但它可以有效防止器官移植手術(shù)中的排斥反應”錯誤。原文為“患者吸入微量一氧化碳有助于防止器官的排斥反應”。故選C。 （2）B項，結(jié)合文本內(nèi)容“一氧化碳是有毒氣體，使用稍有不當，就會對人類造成危害。一氧化碳能緊緊結(jié)合紅細胞中的血紅蛋白，形成羧化血紅蛋白，使氧氣無法載運到全身”分析，這是一氧化碳危害人體的情況。故選B。 （3）C項，結(jié)合文本內(nèi)容“有科學家反對把一氧化碳引入對人類的臨床治療。但美國的奧古斯丁喬和弗里茨貝奇稱，醫(yī)藥界不該這么快拒絕一氧化碳的治療潛力，一氧化碳療法是緊急情況下最好的方法”分析可知，這是喬和貝奇研究后得出的看法，并非一氧化碳可以救命的原因。故選C。 （4）A項，“對人類的危害一般不明顯”錯誤。結(jié)合文本內(nèi)容“一氧化碳是有毒氣體，使用稍有不當，就會對人類造成危害”分析可知，危害是明顯的。B項，“取得了特別理想的效果”錯誤。結(jié)合文本內(nèi)容“目前也有一些醫(yī)生把一氧化碳用于臨床手術(shù)中，取得了一定效果”分析，只是取得了一定的效果。C項，“不再需要專門的機構(gòu)對其進行評估”錯誤。結(jié)合原文最后一節(jié)內(nèi)容分析，希望將其“引入到肺移植手術(shù)中”，就有必要進行評估。故選D。 故答案為：⑴C；⑵B；⑶C；⑷D【點評】⑴此題考核篩選文中的信息能力，答題時考生需要通讀文本，在通讀文本時，要根據(jù)試題題干中的關(guān)鍵詞，具有“篩選勾畫意識”，就是在閱讀文本時，邊閱讀邊篩選勾畫關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞包括文章重點闡述的概念、術(shù)語、人名、時間詞、以及順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞（主要、基本、有時等）、程度詞（可能、也許）、時間詞（現(xiàn)在、將要）等。 ⑵此題考核篩選文中信息的能力，答題時考生可以在通讀文本把握文意的基礎上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，要仔細對讀選項和原文，找出細微的差別進行選擇。 ⑶此題考核篩選文中信息的能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。 ⑷此題考查理解文本的能力。這類題型一般為選擇題，選項的設置多選擇文中易被忽視的詞語。這就要求考生通讀文本時注意文中的關(guān)鍵詞語，尤其是一些副詞（有些、一般、可能、將要等）。出題人針對這些地方，轉(zhuǎn)換一種說法迷惑考生。所以考生需要針對選項和原文進行比對，找到含義的細微差別。唯有如此，才能提高正答率。6．（1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出人們對加繆的認識的表述，不符合原文意思的一項。題中B項曲解文意，由原文4三節(jié)內(nèi)容可知，韓愈解析： （1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出人們對加繆的認識的表述，不符合原文意思的一項。題中B項曲解文意，由原文4三節(jié)內(nèi)容可知，韓愈自身沒有矛盾，是人們的理解有問題。（2）本題考查理解文章內(nèi)容的能力。題干“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”，答題關(guān)鍵詞“理解和分析”“不符合”，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析，題中D項“本來就偏于不幸、憤懣這方面的含義?！鼻馕囊?，由文章倒數(shù)第二節(jié)內(nèi)容可知，不是韓愈本義，而是讀者理解有所偏重。（3）本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力，題中C項“也一定會產(chǎn)生偉大的詩人作品來”推斷錯誤，原文中的“也可以產(chǎn)生”并不意味著一定會產(chǎn)生，過于絕對化。故答案為：⑴B；⑵D；⑶C【點評】閱讀論述類文章的方法可以采取可以采取三步閱讀法，看標題，預想內(nèi)容；抓關(guān)鍵，作連線，初步理清思路，畫