【正文】 歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目?！　。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想　　“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？　?。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典?！　《?、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片　　f232。nghu225。ngxuǎnch224。lěi　　鳳凰選好樹杈壘起　　wěny225。ntu242。sh249?！　“卜€(wěn)房檐唾沫舒服　　cāoj236。nqiě　　粗糙不僅而且　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《群鳥學(xué)藝》7教學(xué)目標(biāo)：　　能借助拼音讀懂課文?！　∮懈星榈乩首x課文，分角色演一演課文內(nèi)容?！　∧苈?lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn):　　了解這篇童話所要說明的道理?！　÷?lián)系上下文，理解課后思考題?！　〗虒W(xué)過程：　　一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)?！　≠|(zhì)疑課題　　(1)、什么是群鳥?　　(2)、“藝”的意思是什么?　　(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?　　二、初讀課文，整體感知：　　全班齊讀課文?！　≌f說課文講的是一件什么事呢?　　三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：　　按課文閱讀提示自學(xué)課文　　(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來。　　(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜??！　z查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：　　(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?　　(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?　　過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀67自然段。　　討論：　　(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來?！　?2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“”標(biāo)出?！　?3)、能用上?”先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說一句話?！　≌J(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?　　學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?　　答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?　　四、讀演結(jié)合，感悟中心：　　分角色朗讀課文?！　⊥扑]代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容?！　∧銈冋J(rèn)為誰(shuí)表演最精彩，為什么?　　五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸?！　≈笇?dǎo)看圖編故事：　　(1)、分小組討論　　(2)、本組組長(zhǎng)講故事　　六、聯(lián)系實(shí)際　　學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?　　板書設(shè)計(jì)：　　群鳥學(xué)藝　　想做　　貓頭鷹有什么飛走了仍舊不會(huì)　　老鷹挺簡(jiǎn)單飛走了　　烏鴉我也會(huì)得意粗糙　　麻雀和我想的一樣轉(zhuǎn)身　　小燕子認(rèn)認(rèn)真真漂亮結(jié)實(shí)暖和　　教學(xué)反思　　《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。　　這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡(jiǎn)直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸?，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕!　　新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題?！　?