【正文】 ．閱讀下面的文字，完成小題。 放價救災張愛國 北宋熙寧年間，浙江大旱。朝廷雖然口口聲聲賑災救民，但雷聲大雨點小，下?lián)艿木葹募Z本就少得可憐，再經(jīng)過各級官吏的雁過拔毛，到了災民手里就幾乎可以忽略不計了。為了保命，災民們到處借債買糧，然而仿佛一夜間，市場上的糧價就高得離譜。 重災區(qū)越州已有數(shù)千人餓死。饑民們涌到府衙前，請求州府救命，平抑糧價。知府李之誠深知此種情況最易導致民變，于是緊急張貼布告，嚴令糧價一律回到災前水平，嚴禁糧商私自抬價。饑民們激動得熱淚盈眶，奔走相告，然而等他們再來到市場，所有糧行都關了門，就連大街小巷上那些挑著擔子、背著褡褳賣糧的也一個不見了。 李知府大怒，將府里的大小衙役全派到市場上，監(jiān)督糧商賣糧。但糧商們一個個都精得很，多數(shù)早已腳底抹油溜得不知去向，剩下沒有來得及跑的，陽奉陰違，百般推諉、拖延?？傊窝瞄T想盡了辦法，饑民們也買不到平價糧。 越州餓死的饑民已過萬。朝廷責怪知府李之誠救災不力，革了他的職，重新派來一名叫趙知非的知府。趙知府來到越州，擺在面前的是，土黃色的大地上，除了一具具橫七豎八無人掩埋的餓殍散發(fā)著一陣陣惡臭外，不見半點生機。大街小巷難聞人聲，只有一個個無力逃荒的人或橫臥或倚靠路邊、墻腳，手里攥著幾枚可憐的銅錢——錢買不到糧，錢就只能是廢銅爛鐵。 趙知府徑直走進府衙，命令市場上監(jiān)督糧商的衙役立馬全數(shù)撤回。 老師爺聞聲，急忙跪下，顫巍巍地說：“老爺不可??！老爺有所不知，此月余來，全府衙役均已遣去，日夜監(jiān)商限價，然形勢尚且如此，若此時撤回，豈不更甚？” 眾官員也急忙跪下，齊聲附和。 趙知府請起老師爺和眾官員：“諸位，師爺適才所言，可知何故？” 眾官員你看我，我看你，不知如何回答。 “本府赴任途中已知曉，越州周邊府縣皆在限價，但狀況均與越州一般——饑民無糧可買。此足可見，限價之舉不得要領，甚或南轅北轍！” 什么？限價不對？限了都餓死了人，若不限那還了得？眾官員忍不住問道：“大人莫不要放開糧價，任由奸商抬升，盤剝饑民？” “正是！”趙知府認真地說，“本府正欲放價，隨行就市……” “使不得啊大人，我越州已綿延數(shù)千年，望大人開恩，給越州留下幾條命吧……”眾官員又一次跪下，哭叫著。 “本府所為，諸位自會明白！”趙知府無心多做解釋，下令：“即時起，越州糧價一律放開，官府不得半點干涉！” 趙知府命衙役們帶上官府布告火速奔赴周邊府縣廣為張貼，又親率官員到越州城大街小巷張貼——他要讓遠遠近近都知道越州糧食新政。 布告一出，那些數(shù)日不見人影的糧商們仿佛一下子從地底下冒了出來，一個個笑嘻嘻地打開糧行。當然，他們也仿佛要將這些天所受的損失一下子撈回來，糧價高得能嚇死人。那些餓得奄奄一息的饑民，雖然罵著官府與奸商狼狽為奸，但還是拿著錢爭相買糧。 糧商們大喜，一面敞開賣糧，一面想盡辦法從外地緊急調糧。外地糧商們也火速加入其中，不辭山路崎嶇難行，將糧食源源不斷地運進越州，躊躇滿志地要狠賺一把。然而他們萬沒想到的是，不到一周，越州糧食開始積壓，供求關系發(fā)生了大逆轉。 糧商們樂不起來了：糧食運回去吧，山高路險，來回折騰，虧本太重，唯有降價銷售。一家降價，兩家、三家，緊跟著降。一次降價，兩次、三次，不斷地降。轉眼，越州糧價像跳水一般，從峰頂直落峰谷，并且這個峰谷還沒有底，不斷地陷啊陷，直陷得那白花花的米面連個糟糠價都賣不上。更遠地方的糧商還不知情，還在將糧食源源不斷地運進越州…… “大人真神人也！”府衙里，眾官員圍著趙知府感嘆，“大人何來此等妙計？” “諸位過譽！本府之計，一乃深諳商人本性之逐利，但有利，其無不可為，無不能為。二乃本府相信，放比堵好。天下萬事，堵則必致其反?！壁w知府若有所思，“本府提請諸位牢記，官府并非萬事皆可為。我等朝中之人，當信百姓信物理：諸事只要官府放得開，百姓自有解決之道，物理自有解決之道！”（選自《小說選刊》2016年第5期）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.前任知府李之誠救災時認真負責、遵循民意，嚴格采取平抑糧價的政策，結果落得個被革職罷官的下場，小說為我們塑造了一個英雄無用武之地的官吏形象。B.趙知非來到越州，將監(jiān)督糧商的衙役撤回，放開糧價，受到官員反對和百姓大罵，文章采用欲揚先抑的手法來寫，既使情節(jié)起伏，又引起讀者的閱讀興趣。C.“那些數(shù)日不見人影的糧商們仿佛一下子從地底下冒了出來，一個個笑嘻嘻地打開糧行”，文章通過人物的神態(tài)描寫，生動形象地寫出了糧商們逐利的本性。D.小說結尾借趙知府之口點明了救災取得成功的原因，既使上文的謎團得到破解，又點明主旨，引發(fā)讀者對“放價救災”背后原因進行深入思考。（2）小說中趙知府具有怎樣的形象特點？請簡要概括分析。 （3）文章主人公是趙知非，開頭四段為什么重點寫李知府救災的情況？請結合文本談談你的看法。 【答案】 （1）A（2）①做事決斷、雷厲風行。在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強力推行自己的救災政令。 ②善于思考，做事講究方法，能抓住問題的關鍵。針對嚴重的災情、不利的形勢，從越州與周邊府縣的實際情況中找到矛盾的癥結點，解決問題。③具有大智慧，深諳商人經(jīng)營與為官治民之道。對商人逐利的本性有清醒的認識，更懂得物理之道。（3）①介紹了故事發(fā)生的相關背景，為主要人物出場提供了典型的社會環(huán)境。②勤政愛民的李知府救災不力，落得革職下場，為下文趙知府救災作了鋪墊，埋下伏筆。③李知府平抑糧價受到百姓、官員肯定，結果餓死的饑民過萬，這與下文趙知府的做法和收到的成效形成鮮明對比，激發(fā)讀者思考，有助于主旨的表達。 【解析】【分析】（1）A項，“塑造了一個英雄無用武之地的官吏形象”分析有失偏頗，從文本看，李知府雖一心為民，積極救災，但由于不懂物理，不得其法，最終導致救災失敗。 （2）此題可根據(jù)“在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強力推行自己的救災政令”“針對嚴重的災情、不利的形勢，從越州與周邊府縣的實際情況中找到矛盾的癥結點，解決問題”“對商人逐利的本性有清醒的認識，更懂得物理之道”等情節(jié)概括其“雷厲風行”、“講究方法”、“有智慧”等性格特征。 （3）此題是文章的開頭，考生要從內容上的分析，根據(jù)對前四段的理解，內容主要介紹故事發(fā)生的背景，為后文內容的展開做鋪墊作用。開篇四段主要是介紹李知府的事跡，這與后文趙知府的行為事跡做對比。 故答案為：⑴A； ⑵①做事決斷、雷厲風行。在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強力推行自己的救災政令。 ②善于思考，做事講究方法，能抓住問題的關鍵。針對嚴重的災情、不利的形勢，從越州與周邊府縣的實際情況中找到矛盾的癥結點，解決問題。③具有大智慧，深諳商人經(jīng)營與為官治民之道。對商人逐利的本性有清醒的認識，更懂得物理之道。 ⑶①介紹了故事發(fā)生的相關背景，為主要人物出場提供了典型的社會環(huán)境。②勤政愛民的李知府救災不力，落得革職下場，為下文趙知府救災作了鋪墊，埋下伏筆。③李知府平抑糧價受到百姓、官員肯定，結果餓死的饑民過萬，這與下文趙知府的做法和收到的成效形成鮮明對比，激發(fā)讀者思考，有助于主旨的表達?！军c評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。 ⑵此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。從在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強力推行自己的救災政令?？梢钥闯銎渥鍪聸Q斷、雷厲風行；從針對嚴重的災情、不利的形勢，從越州與周邊府縣的實際情況中找到矛盾的癥結點，解決問題可以看出其善于思考，做事講究方法；從?對商人逐利的本性有清醒的認識，更懂得物理之道可以看出其具有大智慧，深諳商人經(jīng)營與為官治民之道。 ⑶本題考查分析小說結構和對文本進行個性化閱讀的能力。作用題要從內容和結構兩方面思考回答。內容上回答思考的角度：概括主要內容，突出對象（形象）特征，表達情感，揭示、升華主題。結構上回答思考的角度：思考考查的句、段與題目、開頭、上文、下文、結尾的關系。開頭四段重點寫李知府救災的情況，介紹了故事發(fā)生的相關背景，為主要人物出場提供了典型的社會環(huán)境。勤政愛民的李知府救災不力，落得革職下場，為下文趙知府救災作了鋪墊，埋下伏筆。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 當下大數(shù)據(jù)時代正在推動一場影響深遠的思維革命。它將人類思維從有限的因果關系中解放出來。在大數(shù)據(jù)時代，史學家面臨的將是如何突破數(shù)據(jù)無限的難題。一方面，微觀史學研究將更趨廣泛和深入；另一方面，歷史研究的碎片化問題也將更趨嚴重。一旦史學家陷入史料的無限之境而又無技突出重圍，就極有可能失去從整體上 描述歷史的能力。 作為極其古老的認識活動，史學一直是人類實現(xiàn)自我認知、達致群體認同的重要途徑。原始社會末期，大型史詩創(chuàng)生并廣泛傳誦，與神話一道建構群體內部的認同，從而維系了較大規(guī)模人類社會組織的存在與發(fā)展，并最終促成文明時代的到來。進入文明時代之后，史學更是在促成民族認同、價值認同、文化認同等方面發(fā)揮著積極的社會作用。司馬遷在《史記》中建構了以黃帝為中華民族共同祖先的起源話語體系，這一話語體系影響深遠，其后拓跋鮮卑建立北魏，述其遠祖即溯至黃帝之子昌意。蒙元和滿清，雖為少數(shù)民族所建王朝，但都自覺繼承了為前朝修史的文化傳統(tǒng)，其動因之一就是為了確立本王朝在這一時間體系中的位置。中華民族歷經(jīng)數(shù)千年風雨而能長盛不衰，發(fā)展成為當今世界規(guī)模最為龐大的民族共同體，離不開傳統(tǒng)史學在推動群體認同方面所發(fā)揮的重大作用。喬古爾迪和大衛(wèi)阿米蒂奇在《歷史學宣言》中呼吁史學家們擺脫微觀史學的狹隘局限，為人類思考現(xiàn)在及建設未來發(fā)揮獨特的重要作用。這對于正在大數(shù)據(jù)時代走入史料無限之境的史學來說無疑是一次十分及時的提醒。 大敘事需要宏大的形式和時空，但這兩者都非其本質。大敘事之“大”，主要體現(xiàn)在史學家的人文情懷上。希羅多德撰寫《歷史》，兼記希臘人和異邦人的豐功偉績，藉此頌揚乃至炫耀人類作為一個整體曾經(jīng)煥發(fā)出的勇氣和榮光。經(jīng)典之為經(jīng)典，除其事實詳核外，更在于其文字之中處處滲透著對于人類命運的悲憫和關懷。大數(shù)據(jù)時代，凡一切能夠量化的學術技能，都有可能由信息技術全部或部分代勞，唯有人文情懷是人類主體性的最后營壘，技術無法染指。作為一門思考人類自身的人文學科，史學必須警惕信息技術的廣泛運用所導致的工具性話語霸權。唯大情懷者才能駕馭好大數(shù)據(jù)、利用好大數(shù)據(jù)，書寫出真正關注人類過去、現(xiàn)在與未來的偉大敘事。（摘編自許兆昌《大數(shù)據(jù)時代史學更應有大情懷》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ） A.當下大數(shù)據(jù)時代正在推動一場思維革命，使人類思維不再受制于因果關系。B.大數(shù)據(jù)促進了微觀史學研究的發(fā)展，但也使歷史研究碎片化問題更趨嚴重。C.人們?yōu)榇俪晌拿鲿r代到來而創(chuàng)造的各種神話與大型史詩都屬于史學的范疇。D.大數(shù)據(jù)時代里史學家之間的差別不是能夠量化的學術技能，而是人文情懷。（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ） A.文章論述了大數(shù)據(jù)時代史學家將面臨的機遇、挑戰(zhàn)，以及使命、對策等內容。B.文章運用蒙元和滿清為前朝修史的例子，證明了史學是促成群體認同的途徑。C.第二段回溯史學與人類文明發(fā)展的關系，為大數(shù)據(jù)時代史學研究指明了方向。D.文章將大數(shù)據(jù)時代的歷史研究和傳統(tǒng)史學進行對比，論述了作者的中心論點。（3）根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（ ） A.處在大數(shù)據(jù)時代的史學家們，只有突破數(shù)據(jù)帶來的無限之境，才有可能避免失去從整體上描述歷史的能力。B.如果沒有司馬遷建構的以黃帝為中華民族共同祖先的起源話語體系，就沒有歷代王朝為前朝修史的傳統(tǒng)。C.希羅多德撰寫的《歷史》之所以成為經(jīng)典，與他在書中兼記和頌揚希臘人和異邦人的豐功偉績有關。D.大數(shù)據(jù)時代的史學研究要想避免工具性話語霸權，就必須堅守人文情懷這個人類主體性的最后營壘。【答案】 （1）B（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）A項，“思維不再受制于因果關系”錯，大數(shù)據(jù)可以使人的思維突破有限的因果關系，但不能使人的思維突破因果關系，因為人的思維始終在因果關系中；C項，“人們?yōu)榇俪晌拿鲿r代到來”錯誤，促成文明時代到來并非主觀意圖，而是客觀結果；D項，“不是能夠量化的學術技能，而是人文情懷”錯誤，應為“不僅是……更是……”。故選B。（2）D項，“對比論證”錯誤，結合文本內容“在大數(shù)據(jù)時代，史學家面臨的將是如何突破數(shù)據(jù)無限的難題……一旦史學家陷入史料的無限之境而又無技突出重圍，就極有可能失去從整體上描述歷史的能力”分析可知，沒有進行對比。故選D。（3）B項，“如果……就……”過于絕對，結合文本內容“司馬遷在《史記》中建構了以黃帝為中華民族共同祖先的起源話語體系，這一話語體系影響深遠，其后拓跋鮮卑建立北魏，述其遠祖即溯至黃帝之子昌意”分析可知，難以推出結論。故選B。故答案為：⑴B；⑵D；⑶B；【點評】（1）本題考查學生篩選信息、把握信息要點的能力。這類題，首先要求學生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細閱讀題干及每一選項，把握每一選項的關鍵信息；最后根據(jù)選項的關鍵信息認真比對原文，并會根據(jù)原文內容作進一步的合理推斷與分析。試題錯誤設置的方式一般是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”“混淆未然與已然、部分與整體”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，找出答案。（2）此題考查對論述文論證的分析能力。這類題，首先應讀懂文章，理清文章思路，把握文章主要內容。然后分清文章的觀點與論據(jù)，以及論證的方式等。這需要深入分析論證思路是如何一步步展開的，也需要掌握常見論證方法的大體規(guī)律。（3）此題考查學生把握作者主要觀點、篩選整合信息