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正文內(nèi)容

【精品】初中七年級上冊語文非連續(xù)性文本閱讀訓練試題及答案-資料下載頁

2025-04-01 22:32本頁面
  

【正文】 。 開合橋橋面不必高出地面,不用引橋,但開時不能走車,合時不能通船,水陸交通不可同時進行。特別是,橋在開合的過程中,既非全開,又非全合,于是在這一段時間里,水陸都不能通行,這在運輸繁忙的都市,如何能容許呢?因此,在橋梁史上,開合橋雖曾風行一時,但在近數(shù)十年來,就日益減少了。 那么,開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢?應當說,有幾種改進的可能:一是將橋身減輕,改用新材料,使它容易開動;二是強化橋上的機器,提高效率,大大縮減開橋合橋的時間;三是利用電子儀器,使橋的開合自動化,以期達到每次開橋時間不超過3分鐘,如同十字道口的錯車時間一樣。這些都不是幻想,也許在不久的將來就會實現(xiàn)。(有刪改)(1)下列對文中“引橋”的理解,不正確的一項是( ) ,其作用是引導車輛駛上正橋。,需要綜合考慮空間高度、橋梁造價、城市規(guī)劃等因素。,但會妨礙陸上交通,因為上引橋的車輛必須繞道。,長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物,應該設(shè)法消除。(2)下列對原文內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是( ) “特產(chǎn)”,與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。,正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時的水位加上橋的凈空。,升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。,提高通行效率。(3)請結(jié)合全文,概括開合橋的優(yōu)缺點。 【答案】 (1)C(2)B(3)優(yōu)點:一開一合,水陸兩便;無需引橋,經(jīng)濟實用。 缺點:開時不能走車,合時不能通船;開合過程中水陸交通都停頓?!窘馕觥俊痉治觥竣臗“上引橋的車輛必須繞道”錯誤。原文為“上引橋的車輛有的是要繞道而行的”。故C錯誤。 ⑵B“正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時的水位加上橋的凈空”錯誤。原文為“根據(jù)河流在洪水時期的水位,加上凈空,就定出橋面高出兩岸的高度”。故B錯誤。 ⑶本文第2段主要闡釋天津開合橋多的原因,回答了第一段提出的問題,其實質(zhì)就是在闡釋開合橋的優(yōu)點。第2段又提出了引橋的相關(guān)弊端,而開合橋就是克服引橋的弊端而建的。因此與引橋弊端相反的就是開合橋的優(yōu)點。第3段介紹了不同種類的開合橋,不同種類的開合橋都是為了河道暢通服務(wù)的。第4段最后總結(jié)了開合橋近十年來日益減少,而前面日益減少的原因就是開合橋的弊端,可以結(jié)合第5段開合橋改進的可能進行概括。 故答案為:⑴C;⑵B; ⑶優(yōu)點:一開一合,水陸兩便;無需引橋,經(jīng)濟實用。 缺點:開時不能走車,合時不能通船;開合過程中水陸交通都停頓?!军c評】⑴此題考核理解文中概念的能力,答題時要仔細對讀選項和原文,重點注意選項的表述和文中對概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細微差別。 ⑵此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答這類題型,學生首先要通讀全文,粗知大意,理清基本思路;其次細讀題干,明確問題,回歸原文;最后對選項中的句子進行觀察,遇到涉及有因果關(guān)系的選項時,在原文中找出相關(guān)的句子,仔細分析有無因果關(guān)系,或者是否是因果倒置,最后將選項和原文及題干細心比照判斷。 ⑶此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答這類題型,學生首先要通讀全文,理清基本思路;其次細讀題干,明確問題,回歸原文概括相關(guān)要點。9.閱讀下面的文字,完成問題。 從適當?shù)母叨韧驴矗笪餮蟪沁吳嗵彀兹障碌暮I木板路上,醫(yī)學家們?yōu)榕e行年會從四面八方聚集而來,就像是群居性昆蟲的大聚會。同樣是那種離子式的振動,碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體,這才略停一停,碰碰觸角,交換一點點信息。每隔一段時間,那群體都要像拋出釣鱒魚的釣線一樣,準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住,那么,看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴,就不用感到吃驚了。 用這種話來描繪人類是可以的。在他們最強制性的社會行為中,人類的確很像遠遠看去的蟻群。不過,如果把話反過來講,暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系,那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲行為的書籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,昆蟲好像是來自外星的生物,它們的行為絕對是有異于人的,完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點的東西,那就是在違反科學。 不過,讓一個旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。它們培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲作家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸??棾蚕亴偈褂猛?,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干,就差看電視了。(1)第一段中,作者為什么將醫(yī)學家們聚集而來舉行年會的行為比作群居性昆蟲的大聚會? (2)“用這種話來描繪人類是可以的”中的“這種話”指代什么? (3)第二段作者表達了怎樣一種觀點? (4)第三段開始作者說:“讓一個旁觀者不這樣看是很難的”這句話的真正含義是什么? 【答案】 (1)作者以生物學家的眼光來看待人類與群居性昆蟲的行為,這樣比喻的目的有二:一是兩者之間外表形象上的相似;二是由聚集的人們引出昆蟲的群居,借以引出要討論的話題。(2)“這種話”指代的是人們的群居行為有似于螞蟻一類的群居性昆蟲的大聚會。(3)群居性昆蟲的行為當中顯示出具有人類特點的東西。(4)這句話是說,作為普通人,可以從群居性昆蟲的行為中看出它們的行為具有與人形似的社會特點。 【解析】【分析】⑴這是一個比喻,這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧當今科學散文中的大家手筆。作者以生物學家的眼光來看待人類與群居性昆蟲的行為,這樣比喻的目的有二:一是兩者之間外表形象上的相似;二是由聚集的人們引出昆蟲的群居,借以引出要討論的話題。 ⑵為舉行年會從四面八方聚集而來的醫(yī)學家們,就像是群居性昆蟲的大聚會。 假如木板不是牢牢釘住,那么,看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴,就不用感到吃驚了。那種離子式的振動,碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體,這才略停一停,碰碰觸角,交換一點點信息。⑶作者用幽默的語言,表達了一個明確的觀點:人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性,并非水火不相容,而是可以互相比照的。群居性昆蟲的行為當中顯示出具有人類特點的東西。 ⑷“讓一個旁觀者不這樣看是很難的”,這句話是說,作為普通人,可以從群居性昆蟲的行為中看出它們的行為具有與人形似的社會特點。 故答案為:⑴作者以生物學家的眼光來看待人類與群居性昆蟲的行為,這樣比喻的目的有二:一是兩者之間外表形象上的相似;二是由聚集的人們引出昆蟲的群居,借以引出要討論的話題。 ⑵“這種話”指代的是人們的群居行為有似于螞蟻一類的群居性昆蟲的大聚會。 ⑶群居性昆蟲的行為當中顯示出具有人類特點的東西。 ⑷這句話是說,作為普通人,可以從群居性昆蟲的行為中看出它們的行為具有與人形似的社會特點。 【點評】⑴本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道,有修辭(比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等)、詞語(動詞、形容詞、副詞、疊詞等)、描寫方法(語言、動作、心理、神態(tài))句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度,都要會結(jié)合語境作正確的賞析。⑵此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法:①聯(lián)系上下文理解句意。②根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。⑶本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括,分條回答問題。⑷此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法:抓住關(guān)鍵詞語理解;聯(lián)系上下文理解句意;指出手法,分析句子;根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。10.閱讀下面的文字,完成小題材料一: 我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子,但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車。有個男孩說:“我和爸爸在沙漠里騎車,基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩,因為還是可以看到動物,而且和汽車比賽很有趣?!边€有個男孩說:“我們每年8月都去猶他州,我媽媽的朋友有3輛全地形車。我們騎著好玩,但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內(nèi)臟丟在外面,晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了!”第三個男孩說:“我們每周末都去沙漠,他們那兒有比賽。有個小山?jīng)]人去,因為上面都是石頭,所以我們把它改造了一下,上山后可以跳下去,我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴?!边€有一個女孩天真地補充說:“我爸爸有輛四輪驅(qū)動的卡車,我們?nèi)ド衬?,不去自然之類的地方?!保ㄕ幾岳聿榈侣宸蛑?,郝冰等譯《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》)材料二:【注】其他,指機構(gòu)一類的特殊群體,如政府機構(gòu)等。自然教育,指以有吸引力的方式,讓人們在自然中體驗、學習關(guān)于自然的知識,建立與自然的聯(lián)結(jié),樹立生態(tài)的世界觀。材料三: 去愛非人類的生物,其實并不太困難,只要多了解它們就不難辦到。這種能力,甚至是這種傾向,可能都是人類的本能之一。這種現(xiàn)象被稱為“親生命性”,是一種與生俱來、特別關(guān)注生命以及類似的生命形式的傾向,有時甚至會想與它們進行情感交流。人類能夠很敏銳地分辨出生命與無生命。我們認為其他生物是新奇、多樣的。未知的生物,不論生活在深海、原始林,還是遙遠的深山中,都會令我們覺得興奮。其他星球上可能有生物的想法,也總是吸引著我們。恐龍更是人們心目中生物多樣性消失的象征。在美國,參觀動物園的人數(shù)要超過職業(yè)運動比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國家動物園,最受歡迎的是昆蟲館,因為這兒展示的物種最新奇,樣式也最多。(摘編自愛德華威爾遜著,楊玉齡譯《生命的未來》)材料四: 與親生命性相對的是生物恐懼癥。和親生命性一樣,這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的??謶值膹姸葧騻€人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭惡,或感覺不安。但嚴重的案例,可能就是標準的臨床恐懼癥,激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng),造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感,隨時準備為危險源所激發(fā),而危險源就是人類進化過程中,在自然界中所遭遇到的危險,包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血,卻不包括刀子、磨損的電線、汽車以及槍支,雖然它們比起古代的危險源,更具殺傷力,但在進化歷史上還是太過近代,不足以形成可遺傳的天性。(來源同材料三)(1)下列對材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解,正確的一項是( ) ,天生就能與自然界的生物進行感情交流。,隨時都會因自然危險源而激發(fā)生物恐懼癥。,我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力。,我們對生物恐懼的反應是通過學習而獲得的。(2)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是( ) ,這種自然體驗符合兒童天性,有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。,值得注意的是,政府和公司占比較小,二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場。,去動物園參觀的游客比去體育場館看職業(yè)運動比賽的觀眾多,這一事實是人類“親生命性”的證據(jù)之一。、密閉空間、湍急水流的恐懼,跟他具備的知識有關(guān),也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān),還可能跟人類基因有關(guān)。(3)根據(jù)上述材料,概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。 【答案】 (1)D(2)A(3)事實:①沒有接受完整的自然教育,會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面,受眾群體單一。理論依據(jù):①人類具有與生俱來的“親生命性”,也有根植于天性里的生物恐懼感。②自然教育能夠引導人們熱愛自然,保護自然,正確應對自然界的危險。【解析】【分析】⑴A項,歪曲文意,“天生就能與自然界的生物進行感情交流”錯誤,原文說的是“有時基至會想與它們進行情感交流”。B項,表述絕對,原文說“這種能力,甚至是這種傾向,可能都是人類的本能之一”,選項去掉了“可能”二字。C項,無中生有,原文并沒有說“我們的遺傳基因里便有對生物的反應能力”。⑵A項,改變范圍。文中說的是聊天中的孩子有一半人最喜歡的是在自然里騎車,而不是指喜歡自然的孩子中的一半人。⑶材料一二主要闡述自然教育的事實,根據(jù)材料一中孩子們的自述,可見他們偏愛自然界中的某一方面,沒有接受完整的自然教育,他們在自然界的行為比較自我隨性,可能會傷害生物。根據(jù)材料二中的表格,可見自然教育受眾群體集中在兒童和親子方面,受眾群體比較單一。材料三四主要闡述自然教育的理論,根據(jù)材料三可知,人類具有與生俱來的“親生命性”,也有根植于天性里的生物恐懼感。根據(jù)材料四可知,人類對于自然界的危險反應過激,因此要引導人們熱愛自然,保護自然,正確應對自然界的危險。故答案為:⑴D;⑵A;⑶事實:①沒有接受完整的自然教育,會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面,受眾群體單一。理論依據(jù):①人類具有與生俱來的“親生命性”,也有根植于天性里的生物恐懼感。②自然教育能夠引導人們熱愛自然,保護自然,正確應對自然界的危險?!军c評】⑴此題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選信息的能力。解答此類題時,閱讀一定要細致,要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意,力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病,例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。⑵此題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選信息的能力。通讀文章,注意細節(jié)。學生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣,在通讀全文的基礎(chǔ)上,迅速搜尋到每個選項所涉及的段落,然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。⑶解答這類題的步驟一般如下:第一,粗讀全文,看這篇文章主要談什么問題,或者說了件什么事。第二,以段(句)為單位仔細審讀,然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三,分析段落(句子)之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息,如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等,它們往往就是段意的提示。另外,還有段落的抒情句或議論句等。第四,無明顯的信息的段落,應該通讀全文(段),找出概括性的語句關(guān)鍵詞語,分析合成段意。11.閱讀下面的文章,完成下
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