20xx年教導(dǎo)處范文對(duì)課后反思的幾點(diǎn)看法-資料下載頁(yè)
2025-03-15 01:35本頁(yè)面
【正文】 即先設(shè)想假設(shè)干促使咨詢題由初始狀態(tài)向目的狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比擬擇優(yōu)。設(shè)想手段可從三方面進(jìn)展：一是自我假設(shè)（說(shuō)），即老師本人提出處理咨詢題的方法（提出的方法越多越好），并向反思性教學(xué)小組其他成員報(bào)告，讓他們?cè)\斷。二是專家假設(shè)，馬上有關(guān)的專家集中起來(lái)，就要處理的咨詢題隨意設(shè)想舉措（類似頭腦風(fēng)暴法）。三是同行假設(shè)，即在較大范圍內(nèi)征求老師（也包括學(xué)生）的意見(jiàn)，從而確定手段?！ ?，將假說(shuō)詳細(xì)化反思性教學(xué)計(jì)劃與操作性教學(xué)計(jì)劃有一定的類似性，尤其在方式上。但反思性教學(xué)計(jì)劃本質(zhì)上是研究計(jì)劃。因而客觀存在與操作性教學(xué)計(jì)劃有三個(gè)明顯的區(qū)別：一是在教學(xué)要求（目的）上，操作性教學(xué)計(jì)劃通常只有開(kāi)展學(xué)生的要求。而反思性教學(xué)計(jì)劃不僅有開(kāi)展學(xué)生的要求，還有開(kāi)展老師的要求與處理特定教學(xué)咨詢題的要求。二是要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。馬上前述處理教學(xué)咨詢題的方法，盡可能地詳細(xì)化，變成可操作的步驟，依照情況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)。三是反思性教學(xué)的過(guò)程是完好的研究過(guò)程，包括預(yù)備階段（組建反思性教學(xué)小組、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選定、研究設(shè)備的購(gòu)置等）、施行階段（教學(xué)計(jì)劃的制定、進(jìn)展課堂教學(xué)、搜集有關(guān)材料等）、成果物化階段（統(tǒng)計(jì)處理懼到的材料、撰寫研究報(bào)告或反思性文章等）、終結(jié)性反思階段（反思全部過(guò)程與結(jié)果等）?！ ?，進(jìn)展教學(xué)在反思性教學(xué)過(guò)程中，老師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過(guò)程，搜集證明或證偽假說(shuō)的材料?！ ?，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告這是一個(gè)相對(duì)完好的反思性教學(xué)周期。通過(guò)假設(shè)干次循環(huán)，老師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說(shuō)以及構(gòu)成研究結(jié)論的全過(guò)程，從而成為遇到教學(xué)咨詢題能用科學(xué)方法處理的學(xué)者型老師?！ ±蠋煹姆此际且粋€(gè)促進(jìn)本身專業(yè)開(kāi)展，進(jìn)而提高組織水平，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的過(guò)程和手段，因而我們對(duì)老師的反思和專業(yè)成長(zhǎng)必須有足夠清醒的認(rèn)識(shí)和足夠果斷的行動(dòng)。只有如此才能使我國(guó)教育走向另一個(gè)大的開(kāi)展?？傊?，關(guān)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論與實(shí)踐，我們也經(jīng)歷了從生疏到初步理解的過(guò)程，所以，在實(shí)踐與討論的過(guò)程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)，但是，有我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，相信它會(huì)大有用武之地
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1