20xx年教導(dǎo)處范文對(duì)課后反思的幾點(diǎn)看法(存儲(chǔ)版)
【正文】 咨詢題隨意設(shè)想舉措（類似頭腦風(fēng)暴法）。三是反思性教學(xué)的過(guò)程是完好的研究過(guò)程，包括預(yù)備階段（組建反思性教學(xué)小組、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選定、研究設(shè)備的購(gòu)置等）、施行階段（教學(xué)計(jì)劃的制定、進(jìn)展課堂教學(xué)、搜集有關(guān)材料等）、成果物化階段（統(tǒng)計(jì)處理懼到的材料、撰寫研究報(bào)告或反思性文章等）、終結(jié)性反思階段（反思全部過(guò)程與結(jié)果等）?？傊P(guān)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論與實(shí)踐，我們也經(jīng)歷了從生疏到初步理解的過(guò)程，所以，在實(shí)踐與討論的過(guò)程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)，但是，有我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，相信它會(huì)大有用武之地。二是要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在選擇手段方面，“搜索樹”是有效方法之一，即先設(shè)想假設(shè)干促使咨詢題由初始狀態(tài)向目的狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比擬擇優(yōu)。相反，有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假咨詢題。五是文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)覺咨詢題（后三種方法主要用于發(fā)覺教學(xué)中普遍存在的咨詢題）?！ 暗赖赂小睘榇蚱瓶谝话銇?lái)說(shuō)，缺乏道德感的老師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思本人的教學(xué)行為。 三、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性這主要表如今兩個(gè)方面：一是作為實(shí)踐活動(dòng)，反思性教學(xué)的反思不是經(jīng)歷性老師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下本人的教學(xué)情況的反思，而是一種可重復(fù)實(shí)驗(yàn)的研究意義的反思?！ ?.老師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。正如考文德希德所言：“成功的有效率的老師，傾向于主動(dòng)地、制造性地反思。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)教案進(jìn)展反思性教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)淺談本人對(duì)教案中課后反思的幾點(diǎn)看法?！ ≌n后反思應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手，如何來(lái)把握這個(gè)度，都成為一個(gè)值得深思的咨詢題，發(fā)覺了如此的弊端以后，對(duì)現(xiàn)有文本做了及時(shí)的調(diào)整，即不設(shè)定詳細(xì)的板塊讓老師們填寫，而是建議大家從關(guān)注點(diǎn)、情境描繪、情境分析、困惑反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)展反思，老師們能夠自行設(shè)計(jì)或發(fā)揮，給大家留有充分的自主制造的空間。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。新課程要求老師成為學(xué)者型老師，而學(xué)者型老師除了具有專門學(xué)科的知識(shí)和技能以及才能外，還應(yīng)具有深沉的教育理論涵養(yǎng)，寬
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