20xx年教導(dǎo)處范文對(duì)課后反思的幾點(diǎn)看法(參考版)
2025-03-15 01:35本頁面
【正文】 總之，關(guān)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論與實(shí)踐，我們也經(jīng)歷了從生疏到初步理解的過程，所以，在實(shí)踐與討論的過程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)，但是，有我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，相信它會(huì)大有用武之地。 老師的反思是一個(gè)促進(jìn)本身專業(yè)開展，進(jìn)而提高組織水平，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的過程和手段，因而我們對(duì)老師的反思和專業(yè)成長必須有足夠清醒的認(rèn)識(shí)和足夠果斷的行動(dòng)。 ，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告這是一個(gè)相對(duì)完好的反思性教學(xué)周期。三是反思性教學(xué)的過程是完好的研究過程，包括預(yù)備階段（組建反思性教學(xué)小組、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選定、研究設(shè)備的購置等）、施行階段（教學(xué)計(jì)劃的制定、進(jìn)展課堂教學(xué)、搜集有關(guān)材料等）、成果物化階段（統(tǒng)計(jì)處理懼到的材料、撰寫研究報(bào)告或反思性文章等）、終結(jié)性反思階段（反思全部過程與結(jié)果等）。二是要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而客觀存在與操作性教學(xué)計(jì)劃有三個(gè)明顯的區(qū)別：一是在教學(xué)要求（目的）上，操作性教學(xué)計(jì)劃通常只有開展學(xué)生的要求?！ 。瑢⒓僬f詳細(xì)化反思性教學(xué)計(jì)劃與操作性教學(xué)計(jì)劃有一定的類似性，尤其在方式上。二是專家假設(shè)，馬上有關(guān)的專家集中起來，就要處理的咨詢題隨意設(shè)想舉措（類似頭腦風(fēng)暴法）。在選擇手段方面，“搜索樹”是有效方法之一，即先設(shè)想假設(shè)干促使咨詢題由初始狀態(tài)向目的狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比擬擇優(yōu)。因而，在明確咨詢題后，還需要弄清通過處理咨詢題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的開展老師和學(xué)生的整體目的。至因而選擇個(gè)別咨詢題依然普遍咨詢題，這取于參與老師進(jìn)展反思性教學(xué)的目的。三是感性咨詢題與理性咨詢題，感性咨詢題是僅能把握其現(xiàn)象的咨詢題，理性咨詢題是能用概念描繪并能提醒其本質(zhì)的咨詢題。相反，有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假咨詢題。教學(xué)中的咨詢題可從三方面審視：一是真咨詢題與假咨詢題。一方面，著手處理的咨詢題不同，到達(dá)的目的可能兩樣。這一過程，特別有利于加強(qiáng)參與老師發(fā)覺咨詢題的本領(lǐng)。五是文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)覺咨詢題（后三種方法主要用于發(fā)覺教學(xué)中普遍存在的咨詢題）。四是討論。二是微型教學(xué)，觀看本人教學(xué)的錄像帶，在專家或別人的協(xié)助下發(fā)覺本人的缺乏（這兩種方法主要
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