20xx年教導處范文對課后反思的幾點看法(更新版)
【正文】 也隨人們的理解日趨豐富，不僅有技術的意義，而且有人格意義等。 通過科學理論的學習掌握來反思在教育教學實踐中，老師必須不斷學習，掌握最新的教育教學理論，使理論在實踐中應用?！ 《⑼ㄟ^課后反思構成本人的教學策略1.同時它研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，即學習方式的改變，它更強調(diào)老師如何“學會教學”，即教學方式的改變，進一步理解老師在新課程改革中角色及行為的轉變?！辈ㄋ辜{認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹窄的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。在書寫教學反思的時候，老師們感到有一定的局限性，而且所規(guī)定的格式也不利于老師的自我發(fā)揮?！ ∫?、反思是老師獲得專業(yè)開展的必要條件老師的專業(yè)開展是指老師在其專業(yè)素養(yǎng)方面不斷成長并追求成熟的過程，是老師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)才能、專業(yè)情意等方面不斷更新、演進和完善的過程。他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們本人的職業(yè)才能。反思性教學不是簡單地回憶教學情況的教學，而是教學主體發(fā)覺教學中存在的咨詢題（缺乏），依照處理咨詢題的方案組織教學內(nèi)容，通過處理咨詢題，進一步提高教學質量的教學。 從學生身上反思通過我們學生的眼睛，就像學生觀察我們一樣來觀察我們本人，能夠讓我們理解本人的行動和假定。二是它用科學和人文統(tǒng)一的方式處理處于教學的決策和技術以及倫理等層面的教學主體和教學目的以及教學工具等方面的咨詢題（缺乏之處），千方百計追求“更好地”完成教學任務。在反思性教學理論家看來，關于大多數(shù)有合格師資的學校來說，要提高教學質量，加強老師的道德感大概比進一步提高老師的教學技能與才能更為重要。反思性教學小組要對參與老師或其別人發(fā)覺的咨詢題反復論證，以便精確地把握。二是個別咨詢題與普遍咨詢題，個別咨詢題是在相對小的范圍如個別學?；騻€別老師的教學中存在的咨詢題，而普遍咨詢題是在較大范圍內(nèi)存在的咨詢題。設想手段可從三方面進展：一是自我假設（說），即老師本人提出處理咨詢題的方法（提出的方法越多越好），并向反思性教學小組其他成員報告，讓他們診斷。馬上前述處理教學咨詢題的方法，盡可能地詳細化，變成可操作的步驟，依照情況逐步落實到相應的教學階段，使假說在全部教學過程中得到檢驗。
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