20xx年教導(dǎo)處范文對課后反思的幾點看法(更新版)
【正文】 也隨人們的理解日趨豐富，不僅有技術(shù)的意義，而且有人格意義等。 通過科學(xué)理論的學(xué)習(xí)掌握來反思在教育教學(xué)實踐中，老師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實踐中應(yīng)用。 二、通過課后反思構(gòu)成本人的教學(xué)策略1.同時它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強調(diào)老師如何“學(xué)會教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變，進一步理解老師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變?！辈ㄋ辜{認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹窄的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。在書寫教學(xué)反思的時候，老師們感到有一定的局限性，而且所規(guī)定的格式也不利于老師的自我發(fā)揮?！ ∫弧⒎此际抢蠋煫@得專業(yè)開展的必要條件老師的專業(yè)開展是指老師在其專業(yè)素養(yǎng)方面不斷成長并追求成熟的過程，是老師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)才能、專業(yè)情意等方面不斷更新、演進和完善的過程。他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們本人的職業(yè)才能。反思性教學(xué)不是簡單地回憶教學(xué)情況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)覺教學(xué)中存在的咨詢題（缺乏），依照處理咨詢題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過處理咨詢題，進一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。 從學(xué)生身上反思通過我們學(xué)生的眼睛，就像學(xué)生觀察我們一樣來觀察我們本人，能夠讓我們理解本人的行動和假定。二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式處理處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的咨詢題（缺乏之處），千方百計追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。在反思性教學(xué)理論家看來，關(guān)于大多數(shù)有合格師資的學(xué)校來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，加強老師的道德感大概比進一步提高老師的教學(xué)技能與才能更為重要。反思性教學(xué)小組要對參與老師或其別人發(fā)覺的咨詢題反復(fù)論證，以便精確地把握。二是個別咨詢題與普遍咨詢題，個別咨詢題是在相對小的范圍如個別學(xué)?；騻€別老師的教學(xué)中存在的咨詢題，而普遍咨詢題是在較大范圍內(nèi)存在的咨詢題。設(shè)想手段可從三方面進展：一是自我假設(shè)（說），即老師本人提出處理咨詢題的方法（提出的方法越多越好），并向反思性教學(xué)小組其他成員報告，讓他們診斷。馬上前述處理教學(xué)咨詢題的方法，盡可能地詳細化，變成可操作的步驟，依照情況逐步落實到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗。
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