20xx教案人教版八年級語文上冊第27課短文兩篇課文教學研討-資料下載頁
2025-01-25 05:26本頁面
【正文】 影、心情及其所欣賞的風光，都歷歷如見。五、字唯期少意唯期多──讀蘇軾的一篇散文該文因此能寫得字約義豐，關鍵在于作者抓住了特點，然后運用通過認真提煉的語言文字加以表達?！霸S六年十月十二日夜”，起筆就扣住了“夜游”的“夜”字，徑入題旨?！敖庖掠?，月色入戶?！弊髡哒胨鲆娫律鍥?，窺入窗戶。如此，便把前面提到的“夜”詳細化了。更重要的是，點出了“夜”的特點是月色融融，而非月黑風高。作者就抓住這個特點，鋪展文墨?！霸律霊簟?，如此良夜，如此月光，激活了作者的情思，因此“欣然起行”。這一行動的發(fā)因是循著“月色入戶”的夜景而來的?！澳顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭?！边@里，交代了夜游的地點、同游者等等?！爸痢薄皩ぁ薄安健钡仍~，精約簡約，把連接性的過程交代得清晰明了。“至承天寺”又一次點題，但是，到承天寺的一路通過，因與主題無關，就略而不提。“尋張懷民”是什么情景，又因與主題不相關涉，也付之篇外。如此，為“記游”所必須交代的人、事，僅用最簡單、經濟的語言加以表述，其余的，就不再添枝加葉。尤其是夜游的風光描繪，更富特色：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！胺e水空明”，一泓積水清亮透明，先寫了水色，繼寫水中諸物：“藻、荇交橫”，縱橫交織，搖曳生姿。寫了庭下諸景后，跳出如此一句：“蓋竹柏影也。”文意陡然一變，用語出奇制勝。作者初寫庭下積水、水中藻荇，都是為了寫竹柏投影，是用視覺的錯覺從反面敷墨，構成文字的波濤、節(jié)拍。而竹柏因此能投影庭下，作者不施一筆，這正是用墨高超、精妙之處。全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，庭下如積水空明，能夠推見到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，能夠推見月光之清了。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會構成如此奇異的景象。而積水空明和藻荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。蘇軾在此文中處處扣住個“月”字寫夜游，這是特點之一。他寫月，不像初唐張假設虛的《春江花月夜》繁詞競采，而是輕點幾筆，則境地全出。這是特點之二。蘇軾寫月夜景，不是明寫，而是暗寫，別具匠心腸從竹柏影入手，使之推見到月色清朗空明，這是特點之三。由于抓到了特點，整個描繪就顯得精約而傳神了。文學作品都蘊涵著作者的思想感情。假如僅僅滿足于寫景、敘事是不夠的，還須表達出作者的思想情感，才會余味無窮。這里，一方面要文辭所概括的客觀內容豐富；一方面又要所表達的主觀內容，即作者的思想情感深遠。蘇軾這篇散文同樣提供了范例。本文是寫景的，但景中有情。作者見“月色入戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。“念無與為樂者”，是心理活動，含有知音稀少的憾意和淡微消沉的喟嘆，情緒因之蕩起微瀾。通過轉機，作者猛然想起張懷民。“遂”，大概不假思索，但微露出只有張懷民才是賞月的相知好友之情?！皩ぁ弊钟智逦@現出急迫訪友的心意。“懷民亦未寢”的“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。在月光傾瀉下，二人“相與步于中庭”，信步遨游，其恬適的心緒又寄予在這相攜同步的輕快節(jié)拍之中。從“念無與為樂者”到“相與步于中庭”，作者的款款情思經歷了幾多轉機，終于穩(wěn)定在平和容止的心境中了。作者尋友訪寺，寫月夜美景，然后將眼前即景推展開去，兼及身世：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！碧K軾罹文字獄，貶為黃州團練副使，近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的詳細行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復，從大自然的美景中尋求精神的寄予。何夜無明月臨照，何處沒有竹枝柏影，卻非常少有“如吾兩人者”。廣袤的時空對“吾兩人”的以大襯小，不言情，而其情自見，情感深蓄在語詞之中。而這種感情有其特定性，表現為曠達。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫。這種曠達情緒反映了這個時期蘇軾的思想情況，也使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。
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