20xx教案人教版八年級語文上冊第27課短文兩篇課文教學研討(完整版)
【正文】 地留意這一點，從整體上把握作者傳達的情感是悲依然喜?！蓖獗砩鲜亲猿暗卣f本人和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為本人的行為而驕傲──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有如今此地的月夜才是最幸運的，由于有情趣高雅的人欣賞它?！胺e水空明”寫月光的清亮透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。記承天寺夜游一、整體把握《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。教案人教版八年級語文上冊第27課《短文兩篇》課文教學研討內(nèi)容預覽：27 短文兩篇課文研討答謝中書書一、整體把握《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨馬上散失的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。文章僅84字，卻制造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境地，傳達了作者復雜微妙的心境。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境地。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。對文章作細致研讀后，還要細心品味作者的思想感情。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。4．但，只。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交織的藻、荇。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》確實是。本文的成功，主要表如今如下三方面。峰，其形峻峭；入云，高入天際。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。作者非常留意動與靜的變幻與配搭。如此，首尾照應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出?！洞鹬x中書書》反映了作者陶弘景娛情山水的思想。（《文說》）這段話，可與他的另一段話相補充：“夫昔之為文者，非能為之為工，乃不能不為之為工也。“元豐六年十月十二日夜。作者卻只寫了這么兩句：“懷民亦未寢，相與步于中庭。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。五、字唯期少意唯期多──讀蘇軾的一篇散文該文因此能寫得字約義豐，關(guān)鍵在于作者抓住了特點，然后運用通過認真提煉的語言文字加以表達。這一行動的發(fā)因是循著“月色入戶”的夜景而來的。尤其是夜游的風光描繪，更富特色：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會構(gòu)成如此奇異的景象。假如僅僅滿足于寫景、敘事是不夠的，還須表達出作者的思想情感，才會余味無窮?！皩ぁ弊钟智逦@現(xiàn)出急迫訪友的心意。何夜無明月臨照，何處沒有竹枝柏影，卻非常少有“如吾兩人者”。而這種感情有其特定性，表現(xiàn)為曠達。在月光傾瀉下，二人“相與步于中庭”，信步遨游，其恬適的心緒又寄予在這相攜同步的輕快節(jié)拍之中。蘇軾這篇散文同樣提供了范例。蘇軾在此文中處處扣住個“月”字寫夜游，這是特點之一。寫了庭下諸景后，跳出如此一句：“蓋竹柏影也。懷民亦未寢，相與步于中庭?！敖庖掠律霊?。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：“閑”?！安接谥型ァ钡臅r候，目光為滿院月光所吸引，引起一種錯覺：“積水空明”，空明得能夠看清橫斜交織的各種水草。終究干什么呢？“解衣欲睡”，沒有什么可干的。胸有“萬斛泉源”，才能“不擇地皆可出”；胸中空無所有，光憑技巧，就寫不出好文章。因此他們在書信中常常描山畫水，說明本人所好，并作為對友人的撫慰，如吳均的《與顧章書》《與朱元思書》，都屬此類。凝練的語言。以上各種景物，交相作用，互為妨礙，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不一樣。水流迤邐，清明澄澈。自然景物的綺麗風光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以本人獨特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語言再現(xiàn)它
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