20xx高校德育中生命意蘊(yùn)的消解與重構(gòu)-資料下載頁
2025-01-17 03:11本頁面
【正文】 家、集體、社會的需要。這樣的定位致使高校德育偏重于社會價值和社會功能的宣傳，有意或無意地遏制了個人道德主體性及個體差異性，從而也忽視對學(xué)生生命存在、情感體驗和能力培養(yǎng)的關(guān)注，造成了道德教育中的“生命空場”，塑造出了馬爾庫塞的“單面人”，這樣的道德教育實質(zhì)上是一種“目中無人”的教育?！ 。ǘ┑掠齼?nèi)容的理想化、抽象化，背離了當(dāng)下生活的多樣性 由于受到傳統(tǒng)道德教育思維的影響，我國高校德育內(nèi)容一直過于理想化、抽象化，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際，更多關(guān)注的是理想性和工具性的需要，而忽視了對生命的現(xiàn)實關(guān)照。道德教育只注重知識、準(zhǔn)則和條例的灌輸，教育內(nèi)容缺乏針對性與時效性，不能與當(dāng)下社會生活的多樣性形成合理有效的互動，而是用知識和命題等組成的牢籠將學(xué)生禁錮在理想世界里。美國教育哲學(xué)家杜威先生曾經(jīng)指出“教育即生活”。如果我們的教育脫離生活實際，不能適應(yīng)學(xué)生個體獨特性和生命多樣化發(fā)展的需要，只傳授給學(xué)生干枯、死板的客觀知識，這將注定培養(yǎng)出一批缺乏獨立性、主動性和創(chuàng)造性，缺乏進(jìn)取精神而循規(guī)蹈矩的人，教育也從此走上“非人”教育的道路。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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