20xx社會(huì)學(xué)視閾下學(xué)校德育的價(jià)值與重構(gòu)-資料下載頁
2025-01-14 22:03本頁面
【正文】 長與動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)生會(huì)造成不利影響。因此，學(xué)校德育工作要合理掌控標(biāo)簽價(jià)值，揚(yáng)長避短，讓德育真正起到診斷與引導(dǎo)作用，為教育的穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！ 《W(xué)校德育的現(xiàn)實(shí)考量 ?。ㄒ唬W(xué)校德育載體的功能遮蔽 德育是學(xué)校工作的重要組成部分，對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著方向與動(dòng)力的作用。載體是學(xué)校德育實(shí)施的憑借物，是德育效能發(fā)揮的客觀依托。學(xué)校德育載體源于教育合人性的本源愿景，著眼于學(xué)生人性的觀照與呵護(hù)。德育的功能價(jià)值發(fā)揮是學(xué)校教育特質(zhì)與文化意蘊(yùn)凸顯的前提基礎(chǔ)。學(xué)校德育整體上處于均衡、穩(wěn)定的狀態(tài)，然而，現(xiàn)實(shí)學(xué)校中還存在一些不和諧因素，導(dǎo)致德育載體出現(xiàn)了功能遮蔽的隱患。由此，學(xué)校德育工作不能顧忌人性的差異化需求，偏離人性化的軌道，牽制育人功能的施展，致使德育功能失衡，發(fā)揮效能的渠道不暢。教育者不善于發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)教學(xué)自身具有的德育價(jià)值，而是不適當(dāng)?shù)貜耐饷嫣砑釉S多德育的“材料”。[7]教育者不善于審視教學(xué)自身的道德性，不善于挖掘蘊(yùn)含德育意義的價(jià)值材料，甚至適得其反，引入不和諧的德育元素?，F(xiàn)實(shí)中因?qū)W校德育載體的“錯(cuò)位”而不能肩負(fù)起應(yīng)有的德育職責(zé)，導(dǎo)致德育功能被遮蔽的現(xiàn)象并不鮮見。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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