【正文】 結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（材料另附） 準(zhǔn)備、列提綱 口頭敘述 七、布置作業(yè)
第五篇：《皇帝的新裝》教學(xué)案例
《皇帝的新裝》教學(xué)案例
梅林中學(xué)汪祖強(qiáng)
教材說(shuō)明：這是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，是19世紀(jì)丹麥著名的
童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，是他最著名的童話之一。本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽愚蠢，腐朽的本質(zhì)。這篇近似于小說(shuō)的童話，淺顯易懂，故事有趣耐讀，但課文蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，講讀本文時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)揣摩。
設(shè)計(jì)理念：
一、 這篇童話充分體現(xiàn)了作者高超想象力，所以教讀本文時(shí)要緊緊抓住這一
特點(diǎn)，教師著重要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象，邊讀課文邊猜想，比較自己的想象與課文作者的想象的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)的理解和人物性格的體會(huì)，創(chuàng)造出新的畫(huà)面、新的情節(jié)，寫(xiě)出故事的結(jié)尾。
二、 教讀本文時(shí)，要注重朗讀。讓學(xué)生在初讀中了解文章的內(nèi)容，理清文章
的情節(jié)；在細(xì)讀中找出文章中對(duì)人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面描寫(xiě)的語(yǔ)句，并通過(guò)討論，分析人物性格，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文人物形象理解，讀出各自不同的感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容。
（2）體會(huì)童話的特點(diǎn)：想象與夸張。
（3）找出課文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，從而理解人物形
象的特點(diǎn)。
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生判別“真”、“善”、“美”的
能力，引導(dǎo)學(xué)生要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要多一份真誠(chéng)，要敢于講真話。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，間接地表現(xiàn)生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。 教學(xué)流程
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
從同學(xué)們過(guò)去所學(xué)的安徒生的作品《賣(mài)火柴的小女孩》入題，讓學(xué)生自由介紹自己課外所閱讀的其它童話作品，如《白雪公主》、《漁夫和金魚(yú)的故事》、《丑小鴨》等，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出對(duì)童話體裁
的認(rèn)識(shí)。
二、 默讀課文，邊讀邊猜，掌握文章故事情節(jié)。
這是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象力，下面同學(xué)們邊默讀課文邊猜想文章的故事情節(jié)，看看自己的想象與作者的想象是否一樣。 （注意請(qǐng)學(xué)生在默讀過(guò)程中不要急于讀下文，讀到某一情節(jié)處要停下來(lái)，讓自己有想象的時(shí)間）， 例如：
①讀到“為了要穿得漂亮些”，可以想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮到了
什么程度？
②讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”可以想象下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙？?? ③讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，大家看著光著身子的皇帝會(huì)怎樣？
讀完全文后，請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的閱讀情況，講一講自己所想象的情節(jié)。
（這樣既讓學(xué)生體會(huì)文章豐富精妙的想象，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)力）
這篇課文圍繞著“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，依次用一個(gè)詞寫(xiě)出文章中各個(gè)人物與“新裝”的關(guān)系，從而理清文章故事情節(jié)。
①皇帝→②騙子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩
（愛(ài)）（織）（看）（穿）（議）（揭）新裝 三、 品味語(yǔ)言、展開(kāi)討論，認(rèn)識(shí)文章人物與主題。
學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中對(duì)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面描
寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)生在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并就皇帝這個(gè)人物形象的特點(diǎn)展開(kāi)討論。
說(shuō)一說(shuō)：你眼里的皇帝是怎樣的一個(gè)人。 教師歸納、點(diǎn)評(píng)。
如：他是一個(gè)（圖虛榮）、（愚蠢）、（不稱職）、（虛偽）、（可悲）（圓滑）、（自欺欺人）、（怕被嘲笑）、（不可救藥）、（無(wú)知）、（無(wú)能）、（昏庸）??的皇帝。
（注意充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生各盡所言，表達(dá)出自己的閱讀觀點(diǎn)，不能以教師的閱讀來(lái)代替學(xué)生的閱讀，不能以教科書(shū)的閱讀來(lái)代替學(xué)生的閱讀）
思考：兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了很多人，在這個(gè)過(guò)程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢說(shuō)真話，最后是一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，這
些給我們什么啟示？
明確：做人要做一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于講真話，要正確判別生活中的真、善、美。
四、 發(fā)揮想象，遷移訓(xùn)練，為課文寫(xiě)一段自己版本的結(jié)尾。
可以就著課文的情節(jié)發(fā)展，也可以假如在游行過(guò)程中孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展來(lái)寫(xiě)
教師介紹葉圣陶先生1930年寫(xiě)的續(xù)作《皇帝的新衣》，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，給(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注好范文網(wǎng))文章續(xù)寫(xiě)一段300字左右的結(jié)尾。
學(xué)生寫(xiě)完后，課內(nèi)交流，教師作肯定性總結(jié)。
（讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，通過(guò)續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容情節(jié)的理解，特別是對(duì)文章人物形象的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力）
五、 課外拓展，閱讀積累。
查找資料，閱讀安徒生的其他童話，進(jìn)一步體悟童話的迷人色彩和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)反思、
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，加上童話中豐富的想象，引人入勝的情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本文很有興趣，所以理解課文內(nèi)容以及人物性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，在講授過(guò)程中教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，所以我在教學(xué)過(guò)程中始終扣住童話的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的文本作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文既能認(rèn)識(shí)到童話的想象與夸張的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中我首先讓學(xué)生邊默讀課文邊想象故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳出課文的限制，放飛自己想象的翅膀；在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容與人物性格的理解，給本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，這些環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)新課標(biāo)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。
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