【正文】 學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？
討論；皇帝是一個什么樣的人。
※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、感知課文
自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出丑分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。 討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記 四、品讀課文
通讀課文，分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子，并分析其作用
分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。
分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、學(xué)生分組表演課本劇指名上臺表演引導(dǎo)學(xué)生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個性？） 四、深入研讀課文
投影：童話是兒童文學(xué)的一種。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。 引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。 復(fù)
述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用 引導(dǎo)學(xué)生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。 六、拓展延伸
提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽愚蠢，腐朽的本質(zhì)。
設(shè)計理念：
一、 這篇童話充分體現(xiàn)了作者高超想象力，所以教讀本文時要緊緊抓住這一
特點(diǎn)，教師著重要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象，邊讀課文邊猜想，比較自己的想象與課文作者的想象的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
二、 教讀本文時，要注重朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容。
（3）找出課文中人物描寫的語句，從而理解人物形
象的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，間接地表現(xiàn)生活的能力。 教學(xué)流程
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、 默讀課文，邊讀邊猜，掌握文章故事情節(jié)。 （注意請學(xué)生在默讀過程中不要急于讀下文，讀到某一情節(jié)處要停下來，讓自己有想象的時間）， 例如：
①讀到“為了要穿得漂亮些”，可以想象一下，這個皇帝圖漂亮到了
什么程度？
②讀到“來了兩個騙子”可以想象下，這兩個騙子會怎樣行騙？?? ③讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，大家看著光著身子的皇帝會怎樣？
讀完全文后，請學(xué)生介紹一下自己的閱讀情況，講一講自己所想象的情節(jié)。
①皇帝→②騙子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩
（愛）（織）（看）（穿）（議）（揭）新裝 三、 品味語言、展開討論，認(rèn)識文章人物與主題。
說一說：你眼里的皇帝是怎樣的一個人。
如：他是一個（圖虛榮）、（愚蠢）、（不稱職）、（虛偽）、（可悲）（圓滑）、（自欺欺人）、（怕被嘲笑）、（不可救藥）、（無知）、（無能）、（昏庸）??的皇帝。
四、 發(fā)揮想象，遷移訓(xùn)練，為課文寫一段自己版本的結(jié)尾。
學(xué)生寫完后，課內(nèi)交流，教師作肯定性總結(jié)。
查找資料，閱讀安徒生的其他童話，進(jìn)一步體悟童話的迷人色彩和現(xiàn)實(shí)意義。
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