【正文】 的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力女口學習能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。在學習過程中，學生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。學習者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強調(diào)學習過程，強調(diào)有意義的學習，強調(diào)學習的許多目標都要通過學生積極地獲
取材料來實現(xiàn)。
教育信息化并不是簡單的技術(shù)問題。要強調(diào)在科學的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)和發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn) 生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學科教學的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。
參考文獻
[11何克抗．《信息技術(shù)與課程整合一一深化學科教學改革的根本
途徑》．
[2]馬寧，余勝泉．《信息技術(shù)與課程整合的層次》．
標簽: 論文 小學美術(shù)教學 信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學整合中的問題及其應(yīng)對策略
天心區(qū)青園小學 張衛(wèi)
問題一：缺乏人與人之間的真實對話。
解決策略：多創(chuàng)造人與人真實對話的機會。
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運用減少了課堂內(nèi)人與人之間真實的對話。教師要依靠與學生對話，才知道學生的大致學習情況，才能根據(jù)課堂上大多數(shù)學生的需求來創(chuàng)設(shè)教學情景，設(shè)定一個個教學目標與環(huán)節(jié)。師生對話、學生與學生的真實對話是課堂教學珍貴的資源，是人與人情感交流的方式，也是鍛煉學生多元智能
的一個方面，誰都知道擁有良好語言表達能力對一個人的重要性。
我以為以下兩個方法有助于解決這個問題：
A．把學生上網(wǎng)的計算機平面式嵌在課桌上，避免機器在人之間形成交流障礙。
人與人的交流需要視線之間的聯(lián)系，如果學生面前豎立的是顯示屏，而看不到教師及其他的學生，那么人與人之間交流的需求自會大打折扣。
B．在整合教學中強調(diào)提問與回答、討論、評論等真實對話的教學形式。
問題二：親身體驗的缺失
解決策略：多創(chuàng)造讓學生親身體驗的機會。
很多人都說現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們視覺的盛宴，很多圖片，包括繪畫、雕塑等美術(shù)作品都可以以臨場感極強的方式出現(xiàn)在欣賞者的面前，在電腦前點擊鼠標，就可以縱覽古今中外經(jīng)典美術(shù)佳作，近到上海博物館、故宮博物院，遠到盧浮宮、古根海姆美術(shù)館，只要網(wǎng)站上有的藏品都可以一收眼底，還可以把作品放大縮小，有的甚至還有三維演示，讓觀者體驗真實的臨場感。而且不用擔心閉館，只要高興，隨時都可以欣賞、評鑒。既可以在短時間內(nèi)獲得大量藝術(shù)信息，也可進行長時間深入細致地研究。
問題三；圖片優(yōu)先化的欣賞方式帶來對文字信息的忽略。
解決策略：讓學生重新重視文字資料。
進入現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的視覺經(jīng)驗大大地豐富了，可以近距離地欣賞許多形式的美術(shù)作品。由于網(wǎng)絡(luò)上的資源太豐富了，簡直令人目不暇接，而學生閱讀速度開始跟不上，許多學生就開始把大部分興趣放在圖片、動畫上，就象我們許多不識字的祖先們一樣，這種圖片優(yōu)先的欣賞方式，會不會對文字信息有所忽略？長此以往，會不會造成他對文字信息處理的困難呢？
視覺優(yōu)先的欣賞方式可能將長期存在，而對文字的忽略這個問題就可能較難解決，我認為可讓學生重新重視文字資料：如鼓勵學生賦予文字資料以解釋、介紹、分析、深入研究圖片資料等功能。而且在作業(yè)中可以強調(diào)圖片資料之間有較強的順序、條理和邏輯，讓學生用安排文字的方法安排圖片。
問題四：學生動手操作能力的減弱
解決策略：注意培養(yǎng)學生自主動手創(chuàng)作或制作美術(shù)作品能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學生的不僅是大量的信息，還需要學生掌握較嫻熟的電腦操作能力，具有這些能力是需要時間的，學生對信息的收集、處理也有一個過程，上網(wǎng)技術(shù)較熟練的可能運用的時間短些，其余一些學生可能相對用時較長，學習的內(nèi)容相比課堂上教師搜集的有限資源來講是大大擴展了，但實際學習則要花費較長時間。
此解決策略：教師做好網(wǎng)絡(luò)資源備課工作，并重視學生的原創(chuàng)觀點。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有時反使學生覺得無所適從。很多網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容是相互拷貝、粘貼的，而有些內(nèi)容也沒有經(jīng)過慎重的證實。畢竟網(wǎng)絡(luò)是誰都可以發(fā)言的地方，而不象刊物發(fā)表要經(jīng)過嚴謹?shù)膶彾āW生們的人生觀、世界觀還未形成，他們的觀點、認識往往還很不確定，而他們好奇的心理共性又使他們喜歡獵奇、樂于接受新事物、易于接受其他人的觀點與暗示。學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)學習有時可能會讓學生在面臨太多信息時，被動接受信息，不能確立自己的觀點。
現(xiàn)代信息技術(shù)大大地挑戰(zhàn)了人們對于信息的判斷、選擇能力，以下的方法可能有助于解決這個問題：
A．
教師在知道學生上網(wǎng)前要做好大量的網(wǎng)絡(luò)資源備課工作。
網(wǎng)絡(luò)資源量太大了，大到連教師也無法全部了解所有的資源，一些教師不知道的資源卻有可能在學生的搜尋下被發(fā)現(xiàn)，教師最好在上課前對網(wǎng)絡(luò)資源有一個總體了解，最好在學生上網(wǎng)學習前對學生做一些引導(dǎo)工作，才能更有效地指導(dǎo)教學。
B．
重視學生原創(chuàng)的觀點。
學生們在主動參與學習之后心中會有一些自己的想法，教師在教學中不要忽略他們的真實想法，這恰恰是教師最應(yīng)該了解的，而且要多創(chuàng)造機會讓學生大膽表述真實想法。這樣既鍛煉了學生的處理眾多信息的能力，又鍛煉學生獨立思考、自主學習的能力，同時還加強了學生的表述能力。觀點可能與別人不符，也可能因一些信息的來源問題而產(chǎn)生錯誤的觀點，更可能因?qū)W生的人生觀尚未確立而對某些事情的看法違背常理。但教師們可以讓學生在學習中領(lǐng)會、感悟、歸納總結(jié)。而學生在學習中鍛煉出的能力將在他今后的學習或工作中終身獲益。
問題五：對學生上網(wǎng)的具體操作難以控制
解決策略：主觀上增強學生的學習主動性，客觀上避免學生上網(wǎng)學習時受不相關(guān)信息的誘惑、干擾。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。學習興趣濃的學生其學習積極性肯定比別人高，那么從中學習到的知識也會更多。而有些自制能力差的、偏好玩樂的學生就有可能會把精力轉(zhuǎn)移到其它內(nèi)容上。
由于互聯(lián)網(wǎng)本身只是一個大資源庫，無論要什么資料，它都可能提供，學生們在網(wǎng)上時會覺得隨心所欲，無所顧忌。而老師也不可能時刻觀察學生們的行動。想學的學，不想學的不學，隨著整合的日漸深入，學生對美術(shù)的認知水平差距可能會日益拉大。
以下方法可能對解決此問題有一定的效果：
A上網(wǎng)的計算機最好能對權(quán)限有較大的限制，如：不能安裝任何程序、限制瀏覽某些網(wǎng)站等。
B激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受探索問題、研究問題、解決問題的快樂與成就感。
C學生上網(wǎng)時教師要隨時關(guān)心學生的操作。
由于網(wǎng)絡(luò)的信息量太大，雖有種種防范措施其誘惑也防不勝防，最主要還是增強學生的學習興趣，主觀上加強學生的探索科學問題的意愿，讓學生在學科學習中感受到快樂與成功。
美術(shù)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合是現(xiàn)代教學的趨勢，而我們現(xiàn)在的整合實踐任重而道遠，現(xiàn)在還處于初級階段，將來信息技術(shù)與教學的整合將會以全新的面貌呈現(xiàn)在教師與學生們面前。以上所羅列的問題絕非潑信息整合的冷水，只是在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，找出應(yīng)對的方法，希望起到拋磚引玉的作用。
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