【正文】 的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作電腦課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。我還教會(huì)學(xué)生使用電腦來(lái)繪畫(huà)。在學(xué)校我積極投入電腦繪畫(huà)輔導(dǎo)工作中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦畫(huà)圖工具和Photoshop、PowerPoint、Word進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生在電腦的海洋中吸取新的知識(shí)和技能，并結(jié)合自己的想象能力創(chuàng)作出一幅幅電腦繪畫(huà)作品。
二、利用課件課堂教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教師每堂課前必須精心準(zhǔn)備，預(yù)先寫(xiě)好詳細(xì)教案，運(yùn)用大量的先進(jìn)手段，創(chuàng)作出的嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電腦課件，做到每一堂課的教案中由范畫(huà)實(shí)例和多媒體的操作步驟，把每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)印在腦海里。在教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電腦課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。我進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)，其中有相關(guān)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和電腦軟件的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我能運(yùn)用這些軟件制作多媒體課件，如自制課件有《游太空》、《玩具》、《有趣的吊飾》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《海底世界》等，這些課件有利于對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也開(kāi)拓了思路，能更好的把握每個(gè)教學(xué)環(huán)，既提高學(xué)生的興趣，又使學(xué)生充分體現(xiàn)了探究性教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
并以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的民間飾物資料，通過(guò)“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地研究、探索，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、分析美的能力。最后，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的吊飾非常有趣。并且通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。假如學(xué)生能一人一機(jī)操作，那么學(xué)生的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。學(xué)生能力在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。如：我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。
如此欣賞過(guò)程，好處是不言而喻的，因此，我們?cè)谛蕾p教學(xué)中，必須更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以求達(dá)到更好的預(yù)期效果。隨著課程整合的開(kāi)發(fā)，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫(xiě)好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
總而言之，面對(duì)創(chuàng)新教育，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái),運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。
信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐
現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合中的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略
? 大學(xué)城欄目：居民空間消息快播
| 摘要)2000年年底，國(guó)家教育部明確提出中小學(xué)教育信息化在21世紀(jì)初期的主要任務(wù)是：“校校通”工程、信息技術(shù)必修課程的開(kāi)設(shè)以及“學(xué)科整合”。
新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。
因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。
近幾年來(lái)，我就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談淡我在實(shí)踐中
的體會(huì)和思考。
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。以下表所列內(nèi)容為例，我們可以看出，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。
所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。
二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，整合具有可行性。
“欣賞 評(píng)述”是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “欣賞 評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。之所以會(huì)如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽(tīng)教師介紹之外，幾乎沒(méi)有其他的信息來(lái)源。
美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫(xiě)一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解
決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。我們開(kāi)展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址：WWW．ChinaVr．net／Beijing／gugong．htm，WWW．dpm．Org．Cn等，讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。
對(duì)另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”， 《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書(shū)籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)”。像用畫(huà)圖、Word、金山畫(huà)王等軟件進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，用比較專業(yè)的Photoshop軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤(pán)中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)字庫(kù)中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計(jì)出更加精彩的
作品來(lái)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生起碼要準(zhǔn)備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過(guò)排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個(gè)不同的圖形，然后選擇其中一二個(gè)繪制出來(lái)。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。
(由于在畫(huà)圖軟件中不能任意移動(dòng)圖形，在Word中又無(wú)法完成區(qū)域填色