【正文】 壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，并且當(dāng)孩子們把自的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會弄到外面來，真的是一舉多得。 之后，們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造”廁所文化”；課后，們還為他們播放一些簡單的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。 這天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營造”廁所文化”的過程中，們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉? 幼兒園教育案例范文 第12篇： 自事自做 觀察目的： 凡是幼兒自能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自想，凡是幼兒自能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自做，教師要”鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自的世界”。 觀察實(shí)錄一 晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，忙迎上去問：”今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？”伊政融的媽媽說：”教師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時(shí)脫不下衣服。告訴他教師會給你脫衣服，他還說不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了?！笨吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗?，努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。 觀察實(shí)錄二 在蓋大樓時(shí)，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說：”伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠?！边^了一會，看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。 觀察實(shí)錄三 有一天在區(qū)角活動時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說：”們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？”伊政融搖搖頭說：”不會扣扣子，才不去呢！要去蓋大樓！”紀(jì)瓔函說：”走吧，教你！”伊政融使勁的搖搖頭走開了。 分析及實(shí)施措施： 一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。 伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最終直接不去布藝操作區(qū)活動了。 二、家庭環(huán)境的影響 經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！ 三、家園牽手、解決問題 邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，必須配合幼兒園的教育，凡是孩子自能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自做，凡是孩子自能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自去想，教師和家長鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。 “嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！”這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實(shí)是害。此刻的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子！因?yàn)閮H有這樣，他們才能學(xué)會生活！ 幼兒園教育案例范文 第13篇： 承認(rèn)錯(cuò)誤 觀察實(shí)錄： 植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了。但他還說：”教師，不是，沒拽?！? 吃飯時(shí)，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給，拿給你，當(dāng)看他倆時(shí)，程思博搶先說：”蜀寧往碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：”是程思博先放到碗里的。”說：”教師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！? 程思博還堅(jiān)持說不是他先放的 觀察分析： 究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每一天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：”你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時(shí)在夢中還大聲得哭。從那以后他就異常的膽小，不敢自在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分細(xì)心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又十分調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。 教育策略與效果： 為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在團(tuán)體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示對他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他明白他的行為會給別人帶來不歡樂。讓他明白出了問題應(yīng)當(dāng)自承擔(dān)，不能賴在別人身上。 培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫忙，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。 對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。 給母親般的關(guān)愛。讓他覺得教師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與教師交流。相信教師。教師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。 經(jīng)過多方面的教育，此刻程思博的膽子大了一些，有時(shí)對自的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，程思博必須會成為一個(gè)勇敢的孩子。 幼兒園教育案例范文 第14篇： 想清楚再做 案例描述： 放學(xué)時(shí)郭x媽媽問：“誰是濤濤呀”趕緊問：“怎樣啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀” 郭x媽媽說：“他總是拿女兒的鉛筆不還?！备┫律碜訂柟鵻：“有這么回事嗎”他想了想說：“是的，午時(shí)還看見他用的鉛筆和用的是一樣的?！庇捎跐凉呀?jīng)回家，并且也沒親眼看到，只好說：“那好吧，明天問一下，然后答復(fù)你。”第二天一早，濤濤上學(xué)來，趕緊讓濤濤打開文具盒，讓郭x看看有沒有他的鉛筆，結(jié)果沒有。讓郭x仔細(xì)想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自猜疑的。的心咯噔一下，語重心長的對郭x說：“你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不能夠這樣，什么事情都要想清楚了再說，明白嗎” 案例分析： 濤濤是個(gè)比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯(cuò)誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認(rèn)為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實(shí)他也不是什么都不好，也有自的閃光點(diǎn)。 案例反思： 有些孩子是頑皮淘氣，們不能一味地指責(zé)批評他們，認(rèn)為他們是公認(rèn)的“皮孩子”。們應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子明白他們也很棒也很優(yōu)秀。在處理此事時(shí)，感到欣慰的是，沒有不問清楚事實(shí)，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，們遇事必須要冷靜對待，給孩子一個(gè)公平的機(jī)會。 幼兒園教育案例范文 第15篇： 自理本事之穿鞋 案例描述： 午時(shí)起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自會穿鞋。可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會穿自的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求教師幫忙，也不自試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請教師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。 他還是站在那里，一聲不吭。這時(shí)過去問他：貝貝，小鞋子怎樣不穿啦他不回答，只是看看，“你不會穿嗎”他還是不回答，“不會就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭?！安粫﹤冏阅軌蛟囍氁幌拢阕聛?，來教你怎樣穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說了半天，他還是站在原點(diǎn)不動，很無奈只好幫他穿了這次鞋。(類似的情景已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋) 案例分析： 貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時(shí)間還照顧他，所以請了個(gè)專業(yè)的阿姨來陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一齊生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在那里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自實(shí)踐的機(jī)會。并且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也僅有疼愛的份，更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng)，小朋友的發(fā)展也會受到限制。 小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了必須的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理本事方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會。 指導(dǎo)策略： 一、家長方面： 改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中能夠得到鍛煉的機(jī)會，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最終總會穿鞋。 多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會更好地發(fā)展他的社會性。 要學(xué)會持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動態(tài)的發(fā)展過程，既然學(xué)會了穿鞋，從此以后讓他自穿，再也不用幫忙他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理本事。 二、教師方面： 不斷與幼兒溝通，明白他的弱項(xiàng)，想出辦法幫忙他提升。 多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。 與家長個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致。