【正文】 不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。佳興回答問題十分進取， 答案總是和別人不一樣，便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養(yǎng)成習慣，如果們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。是啊，前段時間，園里搞了’故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于’拖音性口吃’。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。 觀察實錄： 每一天來到幼兒園，見到教師的第一句話就是：”老師好，奶奶送來的”；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：”的繪畫完成了，你看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問：”教師，佳興怎樣總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。語言是人們交際和思維的工具，口語本事是發(fā)展幼兒智力的基礎。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了 幼兒園教育案例范文 第3篇： 口吃的佳興 觀察背景： 佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達本事特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。 2師生呼應，構成學習共同體 新《綱要》指出:幼兒園教育應尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習慣培養(yǎng)的前提。 綜合上述案例，對自的教育實踐進行了兩點反思: 1把握教育時機，帶給教育引導 吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。透過個案引導孩子的習慣。并透過這個環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習慣。 (四)干凈漂亮的手指 這一環(huán)節(jié)直接讓孩子在觀察了解的基礎上進行討論。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。瞧，多干凈，多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶) 師:“小朋友們，此刻的手指怎樣樣了呀” 幼:“笑了，變干凈，變漂亮了” 師:“對，這是為什么呢” 幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”給予幼兒肯定、贊許。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得:“咦，真好玩!” (三)高興的手指 打消上頭的念頭后，接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。為此，在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢 分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。 思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。教師抓住時機及時進行提問。 師:“瞧，小朋友們，是手指，生病了，病的很厲害。 (二)痛苦的手指 在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認識到了自行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。吮吸手指在小班是常見的行為習慣。 分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關經(jīng)驗、認識。” 師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢” 幼:“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的” 師:“恩，小朋友們說的都很對。 師:“平時啊，教師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍浴Ｗ屗麄兌媒?jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。不防從這一現(xiàn)象切入設計一些適合小班幼兒的教案。試想:這個習慣多不好啊，并且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。如今都已是小班的小朋友了! 來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，教師同伴都是陌生的。很多人都鼓勵孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一齊吃，可當孩子真的給你時，你又笑著說“多謝你，們不愛吃，你自吃吧！”這樣久而久之，孩子們就會把這樣的分享當作一種令大家高興的游戲來玩，反而無法應對真正的分享，所以孩子與你分享時，們必須要理解！ 幼兒園教育案例范文 第2篇： 吮吸手指 背景: 開學了，寶寶們有的是托班上來的。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨占，于是們教師就應當提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會十分高興的。在一段時期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽缘淖园l(fā)行為。 言語指導 教師能夠幫忙幼兒一齊協(xié)商分享中出現(xiàn)的問題，漸漸地讓幼兒學會自協(xié)商學會分享。 為孩子供給分享的機會（分享日） 能夠再一星期中定個半天為玩具分享日。 分享角：能夠設置一個分享角讓幼兒在家中帶一些自喜歡的玩具和其他幼兒交換玩。 案例分析與反思： 經(jīng)過對小班幼兒分享行為的調(diào)查，們發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。 案例二：可兒手上拿著兩個蘋果，金教師逗她說：“可兒，把蘋果分給一個好嗎？”她很爽快地給了金教師，然后一向注意金教師接下來怎樣做。東樹同意了。飛機很大，吸引了紫豪的注意。說：“紫豪今日真乖，把這么好的玩具帶來和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎？”紫豪不一樣意。幼兒園教育案例范文(15篇) 幼兒園教育案例范文 第1篇： 幼兒分享的行為的培養(yǎng) 案例描述： 案例一：紫豪帶來一輛遙控汽車，并告訴說：“劉教師，這輛遙控汽車是帶來和小朋友一齊分享的”。自由活動時，紫豪很興奮地拿出自的遙控汽車，但他只愿意讓小朋友看，不準小朋友摸他的車，更別提玩了。過了一會，東樹帶來一輛遙控飛機。紫豪主動和東樹套近乎，想和他交換玩。紫豪很細心地把玩具遞給東樹，并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。過一會兒，她見金教師仍沒把蘋果還給她，就說：“給！”金教師說：“你剛才不是已經(jīng)答應送給了嗎？為什么此刻又不給吃了？”可兒始終是兩個字的回答：“給！”可兒的奶奶告訴教師，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生每次都是以哭鬧來解決問題。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態(tài)的分享認識轉變成內(nèi)化的自覺行為，以下是的歸納和今后的做法： 發(fā)揮不一樣區(qū)角的功能促進幼兒分享行為的發(fā)展 語言角：投放一些關于分享的故事，供幼兒欣賞、講述。 表演角：在表演角里讓幼兒表演一些關于分享的故事，如：孔融讓梨等。 榜樣示范 教師和同伴是幼兒模仿的重要對象，善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學習。 鞏固幼兒的分享行為 幼兒早期的分享行為，主要來自于家長、教師等人的提示和鼓勵。所以們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時刻想到自應當怎樣做?！绷硪环矫?zhèn)兂扇艘惨孕幸恢?。有的是新生。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習慣。透過教學活動讓他們明白吮吸手指是一種壞習慣，會影響身體健康。 案例描述及分析: (一)不干凈的手指 按設計思路，想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習慣為第一活動目的。小朋友們有沒有看到呀” 幼:“璐璐、小魚兒、杰杰” 師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎” 幼:“不干凈。那你們說吃手指是不是一種壞習慣呢” 幼:“是”孩子們在教師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習慣。所以，在教學活動中要充分思考孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。教師要懂得把生活中的東西轉化為有價值的學習資料，從教學活動中讓幼兒得到相關認識。認為這正是引導孩子進入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時機。因為的主人總是把放在嘴里吸呀吸，有時候還咬呢!就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認真。 師:“小朋友們，手指為什么會變成此刻這個樣貌呀” 幼:“因為他的主人咬他、因為他難受” 師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊” 幼:“不好” 師:“那們小朋友要不要咬小手指呢” 幼:“不要” 師:“為什么不能咬呢” 幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答給予了充分的肯定并表揚。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。但還是終止了讓他們嘗試的想法。 師:“小朋友們好!此刻可高興了，的主人再也不咬了，并且還經(jīng)常給洗澡。 分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的用心性。 師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自的手指干不干凈，漂不漂亮” 幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。 分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達了自的所見。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導孩子用心參與活動中來。作為教師這點是很關鍵的。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，帶給教育引導。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒?？勺源汗?jié)后開學不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達本事，讓孩子健康、歡樂成長是至關重要的。 觀察分析： 應對佳興的口吃現(xiàn)象，感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分