【正文】 與家長(zhǎng)個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致。 二、教師方面： 不斷與幼兒溝通，明白他的弱項(xiàng)，想出辦法幫忙他提升。多于同齡人接觸，才會(huì)更好地發(fā)展他的社會(huì)性。這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。 指導(dǎo)策略： 一、家長(zhǎng)方面： 改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最終總會(huì)穿鞋。 小班的幼兒在動(dòng)作發(fā)展發(fā)面已起到了必須的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。并且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面，照顧下也僅有疼愛(ài)的份，更別說(shuō)注意他的各方面的發(fā)展。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他，所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來(lái)陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一齊生活的，交際的范圍受到局限。結(jié)果說(shuō)了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無(wú)奈只好幫他穿了這次鞋。這時(shí)過(guò)去問(wèn)他：貝貝，小鞋子怎樣不穿啦他不回答，只是看看，“你不會(huì)穿嗎”他還是不回答，“不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)教師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。大多數(shù)的小朋友還是自會(huì)穿鞋。在處理此事時(shí)，感到欣慰的是，沒(méi)有不問(wèn)清楚事實(shí)，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，們遇事必須要冷靜對(duì)待，給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)。 案例反思： 有些孩子是頑皮淘氣，們不能一味地指責(zé)批評(píng)他們，認(rèn)為他們是公認(rèn)的“皮孩子”。讓郭x仔細(xì)想想是不是濤濤拿的，他想了想又說(shuō)不是的，是自猜疑的?！庇捎跐凉呀?jīng)回家，并且也沒(méi)親眼看到，只好說(shuō)：“那好吧，明天問(wèn)一下，然后答復(fù)你。 幼兒園教育案例范文 第14篇： 想清楚再做 案例描述： 放學(xué)時(shí)郭x媽媽問(wèn)：“誰(shuí)是濤濤呀”趕緊問(wèn)：“怎樣啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀” 郭x媽媽說(shuō)：“他總是拿女兒的鉛筆不還。 經(jīng)過(guò)多方面的教育，此刻程思博的膽子大了一些，有時(shí)對(duì)自的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信教師。讓他覺(jué)得教師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫忙，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。讓他明白出了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)自承擔(dān)，不能賴在別人身上。一方面表示對(duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又十分調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái)，正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車的叔叔說(shuō)要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快?！? 程思博還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的 觀察分析： 究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。”而蜀寧也不甘示弱說(shuō)：”是程思博先放到碗里的?！? 吃飯時(shí)，程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看沒(méi)看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了。此刻的孩子們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)結(jié)出的果子。 “嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞！”這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。最終直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。 伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō)：”們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？”伊政融搖搖頭說(shuō)：”不會(huì)扣扣子，才不去呢！要去蓋大樓！”紀(jì)瓔函說(shuō)：”走吧，教你！”伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了?！边^(guò)了一會(huì)，看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。 觀察實(shí)錄二 在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂(lè)乎。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了。 觀察實(shí)錄一 晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，忙迎上去問(wèn)：”今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？”伊政融的媽媽說(shuō)：”教師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著們?nèi)ヌ剿?、去挖掘? 這天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。 之后，們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造”廁所文化”；課后，們還為他們播放一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)，以緩解緊張情緒。既然孩子們害怕蹲坑，們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自喜歡的小腳印。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。教師，讓東東第一個(gè)小便?！睗u漸地，們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句：”上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。在等待的過(guò)程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…于是們把可愛(ài)的小螞蟻畫下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，并且高度和幼兒的視線一般齊。 們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。 環(huán)境是重要的教育資源?！薄皳尣坏骄痛蚰?、咬你。 小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。 片斷一：小朋友上廁所 一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句”對(duì)不起”部不說(shuō)。繪畫時(shí)不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過(guò)想象進(jìn)行添畫。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向教師問(wèn)好。還有，午睡起床，讓他自穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。 針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。針對(duì)楊x畫畫時(shí)的表現(xiàn)，讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。 ㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，并且，們那里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò)，尤其是那些好玩好看的、自沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。 觀察四：自理本事特差，能夠說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。 觀察二：繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“畫不來(lái)”，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上。 幼兒園教育案例范文 第10篇： 一、案例現(xiàn)象 楊x小朋友胖嘟嘟的，十分可愛(ài)，可是他有一些習(xí)慣很不好?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。由此問(wèn)題，們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：”這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。 幼兒園教育案例范文 第9篇： 拼圖 觀察實(shí)錄： 幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。綱要也指出:教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)取引導(dǎo)。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。 教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者、引導(dǎo)者 幼兒園綱要指出:“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能到達(dá)很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自的機(jī)會(huì)。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于a來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的證明的理解，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，并且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪a經(jīng)常說(shuō)自不會(huì)但也懶得問(wèn)。經(jīng)過(guò)家訪們了解到，從小a一家就跟外公外婆生活在一齊。一會(huì)，阿姨出來(lái)，教師對(duì)阿姨說(shuō):“阿姨，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的?！盿也點(diǎn)點(diǎn)頭?！薄癮是嗎”旁邊的一位孩子立刻說(shuō):“恩，是的?！薄皩?duì)呀!所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。”“自的事情，自做。 情境三: 餐前教師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽(tīng)，故事講完后，教師問(wèn)孩子們:“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊還夸獎(jiǎng)他。這時(shí)，看到站在圈子上的a又在那里一動(dòng)不