【正文】 柿節(jié)親子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 。最后，我們打算把幼兒在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中親手完成的作品、各項(xiàng)活動(dòng)的花絮照片進(jìn)行展示，幫助他們回顧和交流火柿節(jié)中的感受。 在開(kāi)幕式上，我們將原來(lái)需要排練的大班幼兒的節(jié)目表演簡(jiǎn)化成日常孩子們就在進(jìn)行的鑼鼓隊(duì)和舞龍隊(duì)表演，孩子們還用真實(shí)的柿子拼出國(guó)旗、龍等各種圖案，用仿真柿子疊出一米多高的柿塔，凸顯了民俗節(jié)日喜慶的氛圍。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將竹籃、扁擔(dān)、籮筐、獨(dú)輪車(chē)、竹篩等民間勞作工具作為運(yùn)動(dòng)器械，凸顯民俗節(jié)日的特點(diǎn)。 為了讓家 長(zhǎng)積極參與幼兒園節(jié)日活動(dòng)，我們?cè)谇捌谙蚣议L(zhǎng)介紹開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)的重要意義，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀西溪火柿節(jié)，建議家長(zhǎng)平時(shí)與幼兒多聊聊相關(guān)話題。在火柿節(jié)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，我們讓家長(zhǎng)共同參與幼兒園節(jié)日環(huán)境的布置和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，并組織開(kāi)展了大量的親子活動(dòng)。 活動(dòng)結(jié)束后，我們按照慣例進(jìn)行了反思與研討。教師們普遍覺(jué)得放手讓幼兒自己策劃活動(dòng)內(nèi)容。幼兒的主動(dòng)性增強(qiáng)了，體驗(yàn)更加真實(shí)了 。前期生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊和家長(zhǎng)的參與使活動(dòng)的開(kāi)展更加順利了節(jié)日的氛圍更加濃厚了 。放慢活動(dòng)節(jié)奏使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得更加充分了。同時(shí)大家也認(rèn)識(shí)到了這 次活動(dòng)存在的問(wèn)題：幼兒自己設(shè)想的活動(dòng)中有一部分仍舊是延續(xù)前一年的內(nèi)容，比如吃柿子、畫(huà)柿子、種柿子樹(shù)等，真正具有強(qiáng)烈“ 原表達(dá) ” 欲望的內(nèi)容不多，且缺少內(nèi)在動(dòng)機(jī)推動(dòng)下的持續(xù)探究活動(dòng)。在前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊中，基本上都由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去參觀、實(shí)踐，教師不在現(xiàn)場(chǎng)，不便于幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。幼兒設(shè)想的游戲有很大一部分是體育游戲，雖然幼兒從中得到了身體素質(zhì)和動(dòng)作技能方面的發(fā)展，然而這些教育目標(biāo)是否非得在火柿節(jié)活動(dòng)中達(dá)成呢 ?這進(jìn)而引發(fā)了我們的思考：民俗節(jié)日的核心價(jià)值是什么 ?本次火柿節(jié)中的課程內(nèi)容主要來(lái)自幼兒，但是活動(dòng)的大部分準(zhǔn)備工作 仍由教師和家長(zhǎng)承擔(dān)，幼兒只是現(xiàn)成的操作者。如何改善這一狀況呢 ?我們體會(huì)到讓幼兒自己提出活動(dòng)設(shè)想也需要建立在感性經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)之上。如果生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，內(nèi)在動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，那些看似幼兒自己的想法，實(shí)際上也僅僅是完成教師的任務(wù)或簡(jiǎn)單模仿而已，缺少深刻的情感體驗(yàn)。然而對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的了解，需要教師在自然的情境下對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)細(xì)致的觀察和客觀深入的分析，教師應(yīng)該參與到幼兒的生活實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)，注重通過(guò) “ 原表達(dá) ” 動(dòng)力支持下的節(jié)日活動(dòng)激發(fā)他們對(duì)本土民俗文化的興趣，積累對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)，萌 發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 第三次活動(dòng) 今年是我園第三次開(kāi)展 “ 紅紅火柿節(jié) ” 活動(dòng)了，我們?cè)谇皟赡昊顒?dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使之更加貼近幼兒的生活和需要，并著重對(duì)實(shí)施方式進(jìn)行了調(diào)整。 今年我們不再集中在 2 周內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，而是從 9 月份啟動(dòng)，一直延續(xù)到 10 月底。開(kāi)學(xué)初。大班教師就把火柿節(jié)的話題拋給幼兒： “ 幼兒園一年一度的 ‘ 紅紅火柿節(jié) ’ 很快又要開(kāi)始了，今年的火柿節(jié)你們最想做些什么 ?你們以前去西溪濕地參加過(guò)火柿節(jié)，那里的人們都會(huì)做些什么事情呢 ?” 孩子們一聽(tīng)就很興奮，“ 兩溪濕地里有很多柿子，我想去摘柿子。 ”“ 摘下來(lái)的柿子吃 不完可以去賣(mài)。 ”?? 9 月下旬，西溪濕地的火柿節(jié)隆重開(kāi)幕了，教師應(yīng)幼兒的要求組織了親子采摘活動(dòng)。采摘區(qū)內(nèi)，紅彤彤的柿子掛滿枝頭，幼兒和爸爸媽媽一起用特制的工具采摘柿子，看著漸漸滿起來(lái)的果籃，幼兒別提有多高興了。在教師的組織、引導(dǎo)下，幼兒還觀摩了果農(nóng)熟練采摘、有序裝籃、合作搬運(yùn)的全過(guò)程，感受到了勞還組織幼兒去集市感受了火柿買(mǎi)賣(mài)的熱鬧場(chǎng)景。 回到幼兒園后，幼兒對(duì)火柿節(jié)的興趣更濃了，他們除了經(jīng)常談?wù)摶鹗凉?jié)的話題外，還主動(dòng)用繪畫(huà)方式表現(xiàn)摘柿子情景，自發(fā)地在區(qū)域活動(dòng)中玩起了疊柿子、運(yùn)柿子、買(mǎi)賣(mài)柿子等游戲。從幼兒日常交 流的話題和自主游戲中的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)賣(mài)柿子和運(yùn)柿子有著濃厚的興趣。順著幼兒的興趣，我們把接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容確定為賣(mài)柿子及 “ 運(yùn)柿子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 兩個(gè)主要部分。吸取上一年的教訓(xùn)，今年 “ 運(yùn)柿子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作主要由幼兒自己完成。有些游戲規(guī)則也由幼兒自己討論制定，因此，幼兒參與 “ 運(yùn)柿子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 的積極性很高，玩得也很快樂(lè)。 賣(mài)柿子活動(dòng)同樣以幼兒為主體。首先，兩個(gè)大班的幼兒通過(guò)商量決定搞 “ 義賣(mài)獻(xiàn)愛(ài)心 ” 活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)賣(mài)柿子，一個(gè)班級(jí)賣(mài)與柿子相關(guān)的繪畫(huà)、手工作品。接著，大家相互交流，明確了完成義賣(mài)活動(dòng)需要做的前期準(zhǔn)備工作，比如，制作海報(bào)、確定擺攤地點(diǎn)、準(zhǔn)備要賣(mài)的商品、商定價(jià)格、制作價(jià)格牌、制作收銀盒、設(shè)計(jì)招攬客人的策略等。為了吸引顧客的眼球 .大家決定做一幅海報(bào)。由于海報(bào)的面積比較大，一兩個(gè)幼兒很難完成 .所以他們決定分組進(jìn)行：一部分幼兒畫(huà)柿子樹(shù)，一部分幼兒畫(huà)柿子并剪下來(lái)，還有一部分幼兒畫(huà)人物，最后合成一幅完整的海報(bào) 這一過(guò)程充分展現(xiàn)了幼兒自主解決問(wèn)題的能力。 一切準(zhǔn)備就緒，大家在集市門(mén)口找了一塊空地?cái)[好攤位，把海報(bào)放到顯眼處，女孩戴上藍(lán)底印花的頭巾，男孩圍上藍(lán)底印花的圍裙，開(kāi)始叫賣(mài)： “ 快來(lái)買(mǎi)啊 !新鮮的柿子喲 !快來(lái)看一看啊 !”“ 走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)，又香又圓又大的柿子嘍 !” 人群中有一個(gè)叔叔上前來(lái)買(mǎi)柿子，孩子們連忙向他介紹不同品種的柿子，第一筆生意終于做成了。孩子們信心倍增，有的吆喝得更大聲了，有的敢于主動(dòng)招呼路人前來(lái)購(gòu)買(mǎi)，有的有條不紊地向客人介紹柿子的種類、價(jià)格。四大籃柿子一會(huì)兒就賣(mài)得差不多了，從中幼兒充分感受到了只要努力付出就會(huì)有收獲的道理。 另一邊，賣(mài)與柿子相關(guān)的 繪畫(huà)、手工作品的攤位前，幼兒的叫賣(mài)聲也吸引了很多前來(lái)購(gòu)物的人們。 “ 好看的柿子工藝品只要 5 塊錢(qián)一個(gè)，買(mǎi)一個(gè)就可以幫助有需要的人，快來(lái)買(mǎi)呀 !” 在孩子們的吆喝聲中，顧客越來(lái)越多，不一會(huì)兒，孩子們就賣(mài)出了十幾樣自制的與柿子相關(guān)的繪畫(huà)、手工作品。看著收銀盒里逐漸多起來(lái)的錢(qián)，他們高興極了。 在今年的火柿節(jié)活動(dòng)中，我們更加注重給予幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。課程的內(nèi)容也更多地體現(xiàn)幼兒意志，尊重幼兒的 39。實(shí)際需要，使幼兒得到了更為廣泛的鍛煉。教師則可騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)細(xì)致地觀察、解讀幼兒，從而更加科學(xué)有效地引 導(dǎo)幼兒獲得發(fā)展。實(shí)踐證明，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的、自主的活動(dòng)才能使幼兒獲得更多的 “ 原體驗(yàn) ” —— 快樂(lè)體驗(yàn)，即 “ 做想做的事的快樂(lè)、全力投入活動(dòng)的快樂(lè)、把做不到變成做得到的快樂(lè)、想辦法下功夫進(jìn)行創(chuàng)造的快樂(lè) ??” 目前，民俗節(jié)日活動(dòng)已成為我園園本課程的重要內(nèi)容之一，雖然我們已獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)兒童的研究是永無(wú)止境的，我們的探索仍將繼續(xù)。