小學三年級語文池子與河流原文、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-07 03:45本頁面
【正文】 知，生成，讓課堂更精彩?！墩Z文新課標》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體。” ?。?）學會傾聽，發(fā)現生成。教師在課堂上要學會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發(fā)現學生制造出來的一個個“意外”，這些“意外”才會點燃學生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至?！ 。?）巧妙預設，激發(fā)生成。我們在備課時，要悉心地鉆研教材，預設教學的每一個環(huán)節(jié)。比如：這節(jié)課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會第十小節(jié)時，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來，那么在課堂上他們就會浮想聯翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。 三、關注語文要素 不知“語文要素”為何物，真為我的無知可笑?；厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課?！ 】傊?，這節(jié)課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦。時刻對自己說“不懼怕才會成功”。 小學三年級語文《池子與河流》原文、
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