小學一年級語文山村教案、說課稿及教學反思-資料下載頁
2024-12-07 03:12本頁面
【正文】 最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上，教師可以用娓娓動聽的話語，描繪詩中的景象，讓學生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。 識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談談本節(jié)識字教學中的一些做法： 根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲 望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣?！ ±糜螒虻男问?，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。 小學一年級語文《山村》教案、
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