小學一年級語文風教案及教學反思-資料下載頁
2025-04-03 12:06本頁面
【正文】 為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。 作業(yè)設(shè)計： 小畫家：畫風 小作家：創(chuàng)編有關(guān)風的詩句 搜集能手：搜集有關(guān)風的詩句《風》教學反思 這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛！ ?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 情境教學是依據(jù)兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。 以讀為主，重視讀的實踐過程?！ 墩Z文課程標準》指出：”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感?！苯虒W中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美?！ ∨囵B(yǎng)學生自主，探究，合作學習的精神?！ 墩Z文課程標準》倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導(dǎo)學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習?！ U展思維，激發(fā)想象。 《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，讓學生把自己想象成風，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！讹L》教學反思 周五的語文課上進行了第六課《風》的教學?！ ∵@是葉圣陶先生的一篇詩歌，通過描述日常生活中的所聞所見向我們展示了只能感覺無法看見的風的輕柔和頑皮。詩的語言簡潔明快，讀來親切，自然，學生也非常喜歡。 在講讀課文的時候，我用提問的方法讓學生說出課文的主要內(nèi)空，并用文中的原句進行回答，這樣，既讓學生理解了每句話的意義和所包含的感情，又結(jié)合著回答對朗讀進行了指導(dǎo)。把學生的回答用簡潔的詞語板書在黑板上，最后，幫同學把這些板書穿一遍，也就相當于把整篇課文串了起來，這樣，在課堂結(jié)束的時候，大部分同學已經(jīng)能看著板書把整篇課文背下來了。 本節(jié)課中學生表現(xiàn)的部分是：發(fā)揮想像說一說你在平時的生活中會從哪里感覺到風？學生的思維很活躍，回答的積極主動，答案也五花八門?！ ∮械恼f：升國旗的時候，看到國旗飄動，就知道風來了?！ ∮械恼f：我在跑步的時候就能感覺到風?！ ∮械恼f：夏天電網(wǎng)扇轉(zhuǎn)動和扇動扇子的時候就能感覺到風?！ ∵€有的說：塵土飛起來的時候，風就來了?！ 】梢钥闯鰧W生的回答都來自他們的生活經(jīng)驗，這也是提醒我們，教學過程中一定要注意結(jié)合學生的實際來進行，只有創(chuàng)設(shè)出他們熟悉的學習情境和氛圍，才能激活學生的思維，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花，讓他們在學習的過程中信心滿滿。 小學一年級語文《風》
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