【正文】 像絲縷那樣　　把天地織在一起……　　生參照例子，自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)　　師請生來朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩意的語言進行點評。　　師再次出示例子，生齊讀　　我來了，　　我來了就不再回去了，　　當孩子們自由地笑了　　我就快樂地安息了……　　師總結(jié)：　　對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者　　特別積累：代言　　屏幕展示：代言：詩中運用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”?！　⊥瑯拥氖址ǎ杭o伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂。我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！　?三)文段品析：　　話題：詩節(jié)美點賞析　　(即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進行賞析)　　初朗讀：要求用溫聲細語而又亮麗的語調(diào)來讀　　再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點　　要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個點即可?！　熣埳f出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補充)　　總結(jié)：詩歌可意會不可言傳，但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美?！　?四)師總結(jié)：　　線索之美　　反復(fù)之美　　意象之美　　化用之美(古典：“君不見”、“燕子斜”)　　象征之美　　情意之美　　(五) 特別的積累：象征　　詩中的象征手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)　　【教學(xué)總結(jié)】　　把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀 出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美?！　≈旃鉂撓壬f：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始?！　⊥ㄟ^詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福。從“少年兒童”的角 度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”，避 ,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度?！　≡姼璧慕虒W(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。雨說教案設(shè)計8　　教學(xué)設(shè)想　　由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析理解，進而評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力　　課時安排　　1課時?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課　　二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容　　1．教師范讀全詩?！　?．學(xué)生自由朗讀全詩。　　3．在詞語摘抄本上摘抄詞語?！　√锲?寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語　　喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息　　三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路　　1．提出評點要求?！　≡趯W(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點的方法，對評點應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點的知識，只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路?！　?．教師示范?！　?．學(xué)生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評?！　?．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點?！　?．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點?！　?．教師小結(jié)：　　這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。　　四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句　　1．教師示范?！　∫缘诙邮拢疫€要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了為例?！　?1)評析句子的意思。　　可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納?！　∵@一節(jié)的關(guān)鍵詞是勇敢地笑，而有了春天的聲音大地的希望就是勇敢地笑帶來的良好結(jié)果。　　(2)評析句子的作用?！　∵@一節(jié)的關(guān)鍵詞語勇敢地笑與前一節(jié)中的勇敢地笑形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強調(diào)，再次強調(diào)雨的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了勇敢地笑所帶來的影響，富有感染力。　　2．學(xué)生活動。　　齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析?！　∥?、深入理解，評論詩歌內(nèi)容　　1．教師提問：　　(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?　　(2)最后一節(jié)中寫道：當你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?　　(3)最后一節(jié)寫道：要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜：了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由?！　?4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?　　(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺??！　?．學(xué)生活動?！　∫髮W(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法?！　×?、評說詩歌朗讀　　要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意?！　?．自由朗讀詩歌。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思?！　?．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。　　3．對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受?！　?．朗讀全詩。