【正文】 bǎo) 指導學生通過朗讀初步感受詩的意境。我是到大地上來親近萬物的。我來了就不再回去?！　∵@首詩有什么特色?　?、?全詩運用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理?！　∥乙棠銈冇赂业男@句話中的笑的內涵是什么?　　(笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。　　賞析優(yōu)美詞句。 總結學習方法。 五、布置作業(yè)　　積累五句以上描寫春雨的詩詞佳句?！　　及鍟O計〗　　雨說(鄭愁予)　　詩的結構：　　第一部分：雨的到來(1～3節(jié))　　第二部分：雨的邀請(4～5節(jié))　　第三部分：雨的來意(6～8節(jié))　　第四部分：雨的祝福(9節(jié))　　笑的內涵：　　笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福?！　、?語言清新，情感細膩。　　〖教學過程〗　　教學步驟 設計意圖 一、復習　　指名有感情地誦讀全詩，集體評議。 指導學生通過朗讀深入感受詩的意境。 拓寬學生的知識面?！　〗涣髻p析作品。 進行寫作指導，要求學生盡量當堂完成作文。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。隨風潛入夜，潤物細無聲?！　、?小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。散文語言清新自然，優(yōu)美暢達?！　≡谧x中感知詩的內容、領悟詩歌的感情、品味詩歌的語言?！　　窘虒W方法】　　以讀為主，在讀中感知──領悟──賞析?！　　菊n時安排】　　一課時。從小學到現(xiàn)在我們學過許多有關雨的詩歌，現(xiàn)在請大家回憶一下，你想起了哪些有關雨的詩句?　　(學生交流描寫雨的詩詞佳句。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽雨說，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力?！　∑聊伙@示：　　我知作者有多少?　　鄭愁予，誰了解他，先介紹給大伙聽聽。屏幕顯示有關作者介紹的內容?！　≌l先來說說，朗讀詩歌的基本要求是什么?　　(學生交流。　　二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當?！　±首x的技巧：主要是停頓、重讀、語調和速度。一般是：首名、小標題與正文間，段與段間停三拍。分號處停一拍半。頓號、間隔號處停半拍。　　語調變化是用來表達不同感情的，常見的有升調、降調、曲調、平調四種?！　”砥砬蟮摹⒏屑さ?、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調?！　”硇钠綒夂偷?、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要平調。一般說，交代說明性的內容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的’內容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。　　自由朗讀，初步感知：　　讓學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音和節(jié)奏，不認識的字和不理解的詞，要借助工具書解決?！　≡诔踝x的基礎上，解決黑板上的問題：　　詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?　　明確：這首詩通篇都是雨說的話。雨說她是到大地上來親近孩子們的。雨說來了就不再回去?！　≡u讀詩歌，品味雨韻：　　讓我們在互讀互評一起來聆聽雨說，去感受春雨的美?！　⌒〗M可推薦優(yōu)秀的學生參賽，其他同學都可當評委。　　(此環(huán)節(jié)明確：本詩的感情基調是親切、喜悅、輕快、柔美的。第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示雨之關愛。第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩推向高潮?！　⊥ㄟ^剛才的朗讀和點評，你感覺詩中的雨是個什么樣的形象?　　(學生歸納總結。樂觀、愛笑的雨)　　提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。學生可圍繞愛的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維?！　∪⑻骄垦凶x，情感碰撞　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究詩歌的意境。不明白的地方要能提出問題。師巡視，指導?！　♂槍Σ欢牡胤竭M行質疑，釋疑　　明確：此環(huán)節(jié)讓學生把握好詩歌的內容和寫法?！　≡娙瞬捎昧藬M人手法，這樣寫好在哪里?　　四、吟誦詩歌，賞析美點　　讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的聲音?！　∑聊伙@示：新角度體驗。也可以聯(lián)系古典詩詞中的有關春雨的佳句一起進行品評?；蛭艺J為 句寫的好，作者運用了 方法，寫出了 。試寫一首風說，從中感受寫詩的樂趣?！　?讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩?！　〕醪脚囵B(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力?！　±斫庖庀螅盐毡驹姷闹黝}，感受作者飽含的真情?！　÷?lián)想想像法：　　指導學生展開想像把握詩中的意象?！　　窘虒W時數(shù)】　　2課時?！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?　　二、整體感知(雨說)　　學生自由朗讀課文，思考： 標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?　　雨說：我來探訪四月的大地。我是在白云的襁褓中笑著長大的?！　∪⒓毺幤肺?說雨)　　既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?　　學生齊讀第一節(jié)詩后討論：　　田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生　　大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜，潤物細無聲　　小溪 喑啞 調子(暗示了社會生活的艱辛)　　第二課時　　一、重點探討第8這三節(jié)詩　　“雨說，我是到大地上來親近你們的”。)　　第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?　　提示：紅旗──雙關語意。春天──雙關語意。　　討論以下的問題3。　　注：引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。)　　你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?　　溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。　　二、拓展遷移　　“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細無聲的綿綿細雨說點什么吧!　　三、作業(yè)　　說出描寫春雨的詩句。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好?！　≈笇W生朗讀，要注意把