【正文】 隔號處停半拍?！　”砥砬蟮?、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào)。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的’內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些?！　≡诔踝x的基礎(chǔ)上，解決黑板上的問題：　　詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?　　明確：這首詩通篇都是雨說的話。雨說來了就不再回去?！　⌒〗M可推薦優(yōu)秀的學(xué)生參賽，其他同學(xué)都可當(dāng)評委。第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛?！　⊥ㄟ^剛才的朗讀和點評，你感覺詩中的雨是個什么樣的形象?　　(學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生可圍繞愛的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。不明白的地方要能提出問題。　　針對不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，釋疑　　明確：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握好詩歌的內(nèi)容和寫法?！　∑聊伙@示：新角度體驗?；蛭艺J(rèn)為 句寫的好，作者運用了 方法，寫出了 ?！　?讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩。　　理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！　　窘虒W(xué)時數(shù)】　　2課時。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?　　二、整體感知(雨說)　　學(xué)生自由朗讀課文，思考： 標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?　　雨說：我來探訪四月的大地?！　∪?、細(xì)處品味(說雨)　　既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?　　學(xué)生齊讀第一節(jié)詩后討論：　　田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生　　大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲　　小溪 喑啞 調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)　　第二課時　　一、重點探討第8這三節(jié)詩　　“雨說，我是到大地上來親近你們的”。春天──雙關(guān)語意?！　∽ⅲ阂龑?dǎo)學(xué)生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。)　　你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?　　溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達(dá)到背誦這首情詩的目的。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。下面是這首詩的兩部分，供朗讀教學(xué)時參考：　　(雨說：四月/已在大地上等待久了……)　　等待久了的/田圃跟牧場　　等待久了的/魚塘和小溪　　當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡　　當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地　　第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊　　君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊　　石獅子見了我/笑出了淚啊　　小燕子見了我/笑斜了翅膀啊　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑　　那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了　　只要你們笑，大地的希望/就有了　　【教學(xué)目標(biāo)】　　朗讀這首詩，體會詩人表達(dá)的思想感情?！　　窘虒W(xué)重點】　　品味詩歌語言，體會詩人表達(dá)的思想感情。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白?！　、?生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)　　上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩，同學(xué)們再速讀一遍全詩，思考以下幾個問題(點擊思考題)：　　雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?　　副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志。雨說她是到大地上來親近孩子們的……?！　τ诘诙€問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點撥背景引導(dǎo)得出答案?！　《⑵肺对姼枵Z言，探究詩歌語言特色　　點擊：詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。　　點擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心?！　∪?、有感情的背誦全詩　　學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的?！　熢俅纬鍪纠?，生齊讀　　我來了，　　我來了就不再回去了，　　當(dāng)孩子們自由地笑了　　我就快樂地安息了……　　師總結(jié)：　　對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者　　特別積累：代言　　屏幕展示：代言：詩中運用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。　　師請生說出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補(bǔ)充)　　總結(jié)：詩歌可意會不可言傳，但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。通過多角度的體會，對于學(xué)生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。要多讀詩， 讀好詩?！　?．在詞語摘抄本上摘抄詞語。要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。　　5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點?！　?1)評析句子的意思?！　∵@一節(jié)的關(guān)鍵詞語勇敢地笑與前一節(jié)中的勇敢地笑形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)雨的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入?！　∥?、深入理解，評論詩歌內(nèi)容　　1．教師提問：　　(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達(dá)有什么好處?　　(2)最后一節(jié)中寫道：當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?　　(3)最后一節(jié)寫道：要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜：了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由?！　×?、評說詩歌朗讀　　要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意?！　?．互相評讀。