【正文】 隔號處停半拍。　　表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào)。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的’內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些?！　≡诔踝x的基礎上，解決黑板上的問題：　　詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?　　明確：這首詩通篇都是雨說的話。雨說來了就不再回去。　　小組可推薦優(yōu)秀的學生參賽，其他同學都可當評委。第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示雨之關愛?！　⊥ㄟ^剛才的朗讀和點評，你感覺詩中的雨是個什么樣的形象?　　(學生歸納總結(jié)。學生可圍繞愛的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。不明白的地方要能提出問題。　　針對不懂的地方進行質(zhì)疑，釋疑　　明確：此環(huán)節(jié)讓學生把握好詩歌的內(nèi)容和寫法?！　∑聊伙@示：新角度體驗?；蛭艺J為 句寫的好，作者運用了 方法，寫出了 ?！　?讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩?！　±斫庖庀?，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！　　窘虒W時數(shù)】　　2課時。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?　　二、整體感知(雨說)　　學生自由朗讀課文，思考： 標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?　　雨說：我來探訪四月的大地?！　∪?、細處品味(說雨)　　既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?　　學生齊讀第一節(jié)詩后討論：　　田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生　　大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜，潤物細無聲　　小溪 喑啞 調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)　　第二課時　　一、重點探討第8這三節(jié)詩　　“雨說，我是到大地上來親近你們的”。春天──雙關語意?！　∽ⅲ阂龑W生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。)　　你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?　　溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。下面是這首詩的兩部分，供朗讀教學時參考：　　(雨說：四月/已在大地上等待久了……)　　等待久了的/田圃跟牧場　　等待久了的/魚塘和小溪　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡　　當魚塘寒淺/留滯著游魚　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地　　第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊　　君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊　　石獅子見了我/笑出了淚啊　　小燕子見了我/笑斜了翅膀啊　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑　　那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了　　只要你們笑，大地的希望/就有了　　【教學目標】　　朗讀這首詩，體會詩人表達的思想感情?！　　窘虒W重點】　　品味詩歌語言，體會詩人表達的思想感情。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白?！　、?生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者?！　〉诙n時　　一、復習　　上節(jié)課同學們都有感情地朗讀這首詩，同學們再速讀一遍全詩，思考以下幾個問題(點擊思考題)：　　雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?　　副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志。雨說她是到大地上來親近孩子們的……?！　τ诘诙€問題，同學們要在討論的基礎上總結(jié)而出，教師要點撥背景引導得出答案?！　《?、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色　　點擊：詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式?！　↑c擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心?！　∪?、有感情的背誦全詩　　學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的?！　熢俅纬鍪纠?，生齊讀　　我來了，　　我來了就不再回去了，　　當孩子們自由地笑了　　我就快樂地安息了……　　師總結(jié)：　　對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者　　特別積累：代言　　屏幕展示：代言：詩中運用了文學作品中用于整體藝術形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。　　師請生說出自己的賞析，并予以引導明確(師從“反復抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導補充)　　總結(jié)：詩歌可意會不可言傳，但我們要領會其意境、手法、用詞造句的美。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。學生 真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。通過多角度的體會，對于學生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。要多讀詩， 讀好詩?！　?．在詞語摘抄本上摘抄詞語。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路?！　?．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點?！　?1)評析句子的意思?！　∵@一節(jié)的關鍵詞語勇敢地笑與前一節(jié)中的勇敢地笑形成了反復的關系，這樣這個意思就得到了強調(diào)，再次強調(diào)雨的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。　　五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容　　1．教師提問：　　(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?　　(2)最后一節(jié)中寫道：當你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?　　(3)最后一節(jié)寫道：要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜：了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由?！　×?、評說詩歌朗讀　　要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意?！　?．互相評讀。