【正文】 片或課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)　　戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？　　[閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作。]　　雨點兒教案14　?。薄⒄J識１２個生字，學(xué)寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；　?。病⒘私庹n文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用　　認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。　　語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)?！　∫?、激趣導(dǎo)入　　讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見　　二、揭示課題　　（小黑板出示）　　指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨　　三、初讀課文　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事?！　∷摹⒆R字讀文　?。薄⒄J讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”?！　、胖鹨怀鍪旧帧皵?shù)”“清”，看拼音讀準字音?！　、瞥鍪驹~語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清?！　、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！　、日J讀“云彩”“飄落”?！　、稍谖闹姓页鰩в小皵?shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。　?。病⒄J讀理解“問”“回答”：　?、懦鍪旧帧皢枴?，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來?！　、平涣?，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”　?、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確?！　、缺嫖觯骸澳隳?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”?！　、勺x課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀?！　。?、認讀“方”：　　要求學(xué)生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。　?。础熒献?，朗讀對話?！　。怠熒献骼首x課文前４段。　　五、讀文感悟　　１、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）　　“雨后這些　?。薄⒄J識１２個生字，學(xué)寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；　?。病⒘私庹n文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用　　認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系?！　≌Z文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)?！　∫弧⒓と?dǎo)入　　讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見　　二、揭示課題　?。ㄐ『诎宄鍪荆　≈笇?dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨　　三、初讀課文　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事?！　∷?、識字讀文　?。?、認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”?！　、胖鹨怀鍪旧帧皵?shù)”“清”，看拼音讀準字音?！　、瞥鍪驹~語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清?！　、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！　、日J讀“云彩”“飄落”。　?、稍谖闹姓页鰩в小皵?shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀?！　。?、認讀理解“問”“回答”：　?、懦鍪旧帧皢枴?，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來?！　、平涣?，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”　?、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確?！　、缺嫖觯骸澳隳?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”?！　、勺x課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。　?。?、認讀“方”：　　要求學(xué)生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。　?。?、師生合作，朗讀對話?！　。?、師生合作朗讀課文前４段?！　∥?、讀文感悟　?。薄ⅰ靶∮挈c兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）　　“雨后這些地方都怎么樣了？”　?。?、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？其他的植物怎么樣了你能說說嗎？　　３、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么　?。础⒏鶕?jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演?！　×?、指導(dǎo)書寫“半”，進行書寫練習(xí)（機動）　　地方都怎么樣了？”　?。病⒃蹅冮]上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？其他的植物怎么樣了你能說說嗎？　　３、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么　?。?、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演?！　×?、指導(dǎo)書寫“半”，進行書寫練習(xí)（機動）　　雨點兒教案15一、導(dǎo)入課題　　播放兒歌《小雨沙沙》　　師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?　　生：想?！　煟汉?，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)　　師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)　　師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?　　生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　　師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)　　師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?　　生1：我知道了有大雨點和小雨點?！　∩?：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來?！　∩?：我知道了花開了，草也長出來了。　　師：你連這個也知道了，真棒!　　師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干?！　∵^渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)　　師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?　　生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)　　師：我們一起來讀讀。　　生：數(shù)不清。　　師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?　　生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)　　師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?　　生1：頭發(fā)數(shù)不清?！　∩?：樹葉數(shù)不清?！　∩?：雪花數(shù)不清?！　∩?：星星數(shù)不清?！　　　煟赫f得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩　　師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)　　好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)　　生：能——飄落?！　煟耗敲础帮h落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?　　生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁?！　∩?：飄落是輕輕地落下來?！　煟和瑢W(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)　　三、學(xué)習(xí)課文　　師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)　　師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧?！　?生齊讀第一自然段)　　過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)　　生：問?！　煟耗敲凑n文是誰在問誰呢?　　生：大雨點問小雨點。　　師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?　　生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)　　師：那么小雨點是怎么回答的呢?　　生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)　　師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?　　生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)　　師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上?！　⌒∮挈c兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了?！　∧敲次覀冏x的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)　　師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)　　師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)　　過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?　　生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！薄　煟哼@里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)　　師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢?　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！　煟耗敲礇]有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)　　師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?　　生：我看到了花、草都長出來了?！　∩何铱吹胶硷w來了?！　　　煟核园?，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！?出示句子)很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?　　生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚?！　煟耗蔷蛶е銊偛诺捏w會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)　　你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。　　生：演示讀第五自然段?！　煟鹤x得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!　　四、練習(xí)寫字　　師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)　　生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點?！　∩何沂沁@樣來記這個字的，它是長方形的“方”?！　　　煟盒∨笥训姆椒ǘ己芎?，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)　　生：聯(lián)系寫字。　　五、課后實踐　　師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這里，下課!