【正文】 號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經(jīng)掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現(xiàn)象?！獛熒献髯x。（分角色）——配樂朗讀。你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）設(shè)計意圖通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎(chǔ)上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。三、五顏六色的雨點兒雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！出示要書寫的生字：：問、半——生觀察，說說要注意什么——師范寫，生書空?！殞?，評價。：有、從、你——強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字?！干吓_試寫，點評?！殞?。，打上五星。，肚子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！設(shè)計意圖要書寫的字也出現(xiàn)在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發(fā)言的基礎(chǔ)上教師重點強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，由學生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調(diào)動學生的學習積極性，也能充分體現(xiàn)學生的學習自主性。四、長著翅膀的雨點兒：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發(fā)生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。，師相機指導完善語言。，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。設(shè)計意圖“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養(yǎng)以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。五、依依不舍的雨點兒這節(jié)課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？設(shè)計意圖總結(jié)全文學習，引導學生梳理學習內(nèi)容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結(jié)束，并將拓展學習延伸到課外。板書設(shè)計：打著問號的雨點兒：數(shù)長彩空到快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）依依不舍的雨點兒：閱讀雨點兒教學設(shè)計15[教材分析]課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。[學習目標]認識11個生字，學會寫“方、半、巴”。理解課文內(nèi)容，弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系；能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。[學習重、難點]教學重點：認字和練習朗讀教學難點：①弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系②解釋詞語：飄落、雨點、云彩[教學理念]采用聽讀識字法進行教學，在反復(fù)練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。積極倡導自主、合作的學習方式充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。[教學準備]多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛[教學時間]2課時[教學過程設(shè)計]（一）、激趣導入、揭示課題播放不同的雨聲。同學們，你們聽到了什么??？（學生自由說）。課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》指導學生讀一讀課題，強調(diào)兒化音的讀法。（二）、初讀課文，識記生字組織學生初讀課文。要求∶①用自己喜歡的方式讀課文，不會的認的字用筆先圈出來，然后想辦法認識他。②大雨點和小雨點說了些什么？組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）互相讀讀課文，加強記憶。學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補）（三）、再讀課文，理解新知這篇課文有共有幾個自然段，請同學們在課文上標上序號；第一自然段（1）讀第一句。課文上說的云彩就是我們常看見的天上的云。問：云有顏色嗎？都有什么顏色？老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。（3）教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）（4）你們說這里有多少點雨滴？（數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。）（5）雨點從云彩里飄落下來。飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區(qū)別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思第二——四自然段（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）（3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）（4）學習“半”和“方”。（書空，在作業(yè)本上書寫）最后一個自然段（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。（2）指名讀，表演讀。齊讀全文。八、質(zhì)疑問難，延伸擴展師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養(yǎng)學生的探究意識九、鞏固練習，親身實踐出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。（認字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）開火車讀生字。（字音重點：“彩”是平舌音；“數(shù)”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）多音字“數(shù)”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設(shè)計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。三、句式訓練，豐富語言在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生進行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來?！蓖ㄟ^學生句式訓練培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。四、角色體驗、指導朗讀這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。擴展資料：雨點兒教學設(shè)計《雨點兒》教學設(shè)計一、導入課題播放兒歌《小雨沙沙》師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢幔?生：想。師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）引出課題。師：那今天我們就來學習一篇和雨有關(guān)的課文，你們知道是什么題目嗎？ 生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）二、初讀課文，感知內(nèi)容借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準，遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）感知課文內(nèi)容。師：好，現(xiàn)在我們的同學基本都讀完了課文。我請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？生交流課文內(nèi)容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）師：你能來讀一讀嗎？（抽讀)（剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們?nèi)プx一讀。師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。同學們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？生1：頭發(fā)數(shù)不清。生2：樹葉數(shù)不清。生3：雪花數(shù)不清。生4：星星數(shù)不清。師：云彩好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？二、學習課文標出自然段。師：請學生拿出筆標一標自然段。課件呈現(xiàn)標好自然段的課文。師生交流課文：同學們：大雨點和小雨點說了些什么呢？那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）感受自然的變化。過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？ 生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！睅煟哼@里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）四、練習寫字師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。（出示“方”字）生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）生：聯(lián)系寫字。五、課后實踐師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看 3到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！《雨點兒》教學反思《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不