【正文】
現在咱們可愛的雨點兒相會云媽媽的懷抱了，我們一起把他們送回去吧！
我們以小組開火車的形式來送送雨點寶寶，你們準備好了嗎？
出示課件
六、指導書寫
過渡：還有最后一個小雨點寶寶不想回去，他想再和小朋友們多玩一會兒，小朋友們想不想把它記住?。?br />學生自己看書，仔細看看“方”長的什么樣？觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。
“方”一共有幾筆，先寫什么再寫什么，點名回答
集體邊說邊書空。
那個小朋友愿意當小老師來提醒老師每一筆應該注意什么？
教師范寫。
學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
作業(yè)展示，評議。
（臨沂第四實驗小學
杜玉花）
第五篇：雨點兒教學反思
《雨點兒》教學反思
一年級 陳秀英
《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。
一、圖片揭題、強調難點
低年級學生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。
二、識字教學有步驟，培養(yǎng)學生能力
“授之于魚，不如授之于漁?！笨梢娫诮虒W中培養(yǎng)學生養(yǎng)成各種能力，學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，因此在學習生字的時候，我先讓學生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學生自由讀生字，自己學習生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導學生學習生字，如：“數、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。學生還在生字學習的時候發(fā)現了一個(在好范 文 )多音字“數”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。
三、句式訓練，豐富語言
在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將
第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生進行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來?！??通過學生句式訓練培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。
四、角色體驗、指導朗讀
這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
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