【正文】 　七、這首散曲的藝術特色有哪些?　　言簡意豐前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語　　多方映襯動靜結合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜。景物烘托。寫“西風”與“古道”，烘托出道路蒼涼。　　情景交融景中有情，情中有景?！　“?、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題，讓我們一起回憶學過的關于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……【篇三】部編版七年級上冊語文第4課《古代詩歌四首》教案2　　教學目標　　1．了解詩詞有關知識?！　?．品味語言，體味詩詞意境?！　?．有感情地反復朗讀并熟練背誦?！　?．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。　　教學重點　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦?！　〗虒W過程　　第一課時　　觀滄海　　一．導入新課　　曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。　　二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！　W生自由朗讀，并思考：　　1．全詩以哪個字展開來寫的？　　2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？　　3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？　　學生交流學習，全班討論明確?！　∪凶x賞析　　”日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融　　會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?！　』{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作?！　〉诙n時　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：　　《新唐書文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的?！　《⒄w感知課文內(nèi)容：　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698757），唐代邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇?！　±畎祝?，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。　　教師范讀，領讀全詩?！　∪?、細讀品味：　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪?！薄拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念?！　　拔壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西。”——人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關切?！　∷摹⒑献魈骄浚骸　≡嚺e例說明情景交融的藝術手法的運用?！　∶鞔_：詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融?！　∥?、教師小結：　　詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。　　六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩?！　∑?、板書設計：　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄　　首句寫景點時令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛——情深意長?！　　獙υ庥鐾?，對官場憎惡?！　〉谌n時　　次北固山下　　一．導入新課　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因　　此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。　　二．感知內(nèi)容　　學生自由朗讀，思考下列問題：　　1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？　　2．哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？　　學生自主合作探究明確?！　∪凶x與賞析　　學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆選懸”是怎樣的情景。如　　果你身臨其境，將會有怎樣的感受？　　討論明確?！　∷模鳂I(yè)　　背誦這二首詩?！　〉谒恼n時　　天凈沙秋思　　一、導入新課　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地　　運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀?！　《?、感知內(nèi)容　　教師范讀，學生仿讀?！　‰S著老師的描繪學生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面?！　∪凶x與賞析　　學生自主合作探究，明確：　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭?！　∷?、拓展延伸　　1．將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。　　2．展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流?！　?