部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課古代詩(shī)歌四首課文原文及教案-資料下載頁(yè)
2025-11-28 02:08本頁(yè)面
【正文】 七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些? 言簡(jiǎn)意豐前三句，十八個(gè)字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ) 多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜。景物烘托。寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼?！ ∏榫敖蝗诰爸杏星?，情中有景?！ “恕⑼卣寡由?思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并一起走進(jìn)古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……【篇三】部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課《古代詩(shī)歌四首》教案2 教學(xué)目標(biāo) 1．了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)?！ ?．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦?！ ?．啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦?！ 〗虒W(xué)過程 第一課時(shí) 觀滄?！ ∫唬畬?dǎo)入新課 曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品?！ 《首x課文，整體感知課文內(nèi)容。 學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？ 2．這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些是想象的？ 3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。 三．研讀賞析 ”日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融 會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 第二課時(shí) 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 《新唐書文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說：“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。 二、整體感知課文內(nèi)容： 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽說。王昌齡（約698757），唐代邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇?！ ±畎祝?，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品?！ 〗處煼蹲x，領(lǐng)讀全詩(shī)?！ ∪?、細(xì)讀品味： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！薄拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念?！ 拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！薄烁魞傻?，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。 四、合作探究： 試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用?！ ∶鞔_：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融?！ ∥濉⒔處熜〗Y(jié)： 詩(shī)人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。 六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)?！ ∑?、板書設(shè)計(jì)： 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛——情深意長(zhǎng)?！ 獙?duì)遭遇同情，對(duì)官場(chǎng)憎惡?！ 〉谌n時(shí) 次北固山下 一．導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題?！ 《兄獌?nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： 1．詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2．哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確?！ ∪凶x與賞析 學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如 果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？ 討論明確?！ ∷模鳂I(yè) 背誦這二首詩(shī)?！ 〉谒恼n時(shí) 天凈沙秋思 一、導(dǎo)入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗錾亍 ∵\(yùn)用了景物烘托的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 二、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。 隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面。 三．研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。 四、拓展延伸 1．將收集的詩(shī)歌抄寫下來，增加積累?！ ?．展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流?！ ?
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