【正文】 千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。這課《詩(shī)詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩(shī)詞也就順利得多。通過形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)?！　“四昙?jí)的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。　　新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：　　，把握詩(shī)歌意象、意境?！　?，　　　　根據(jù)文本(內(nèi)容和形式)的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)　　教學(xué)難點(diǎn)：把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解　　二、說(shuō)教法　　話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力?！　∪⒄f(shuō)學(xué)法　　在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言與意象的鑒賞能力?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)過程?！　”菊n分一個(gè)課時(shí)完成。　　(一)課前準(zhǔn)備：　　新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備?！　?二)教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)　　：　　課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無(wú)奈生活，領(lǐng)略萬(wàn)千的感慨，從而導(dǎo)出課題?！　∵@一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。　　新課標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。　?。和ㄟ^“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)?！　?1)探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀,指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)3教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩(shī)歌的朗讀技巧、詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力?！　?2)按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情形下作的?談?wù)撛?shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。2說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩(shī)人的遭遇，得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評(píng)法。第二小題學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國(guó)憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力?！　?3)賞析性地讀——：　　，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決?！拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會(huì)從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意?這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?！扒f(wàn)、大庇”重讀?！鞍驳?、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望。“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何?！八酪嘧恪币x得堅(jiān)定有力，并且拖長(zhǎng)音。找生讀后，評(píng)析，再讀，最后齊讀?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩(shī)歌的方法，提高詩(shī)歌鑒能力　　——“劇本改編”大會(huì)　　這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),再次播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本?！　∨诵潞屠蠋熣f(shuō)，以”表現(xiàn)(說(shuō)、寫)為本位”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文界的共識(shí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從詩(shī)歌到寫作，把握住情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。　　　　本文通過誦讀帶動(dòng)鑒賞，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神?！　∥?、布置作業(yè)(依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，)　　　　，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)?！　×?、說(shuō)板書　　本著簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握　　茅屋為秋風(fēng)所破歌　　杜甫　　秋風(fēng)卷屋↘　　群童抱茅→憂國(guó)憂民　　夜雨濕屋↗　　說(shuō)課稿篇10一、說(shuō)教材　　教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用　　《越中覽古》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一篇。本本冊(cè)選修教材的前三個(gè)單元都是詩(shī)歌單元，旨在集中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。本課在第二單元末尾，對(duì)于鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和繼續(xù)后一單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)有重要的作用。這首詩(shī)是一首七言絕句，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，李白漫游中國(guó)時(shí)南游吳越，到了古吳國(guó)的舊地，見到此刻衰敗，遙想當(dāng)年繁盛，不勝感慨，寫下這樣一首懷古之作?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為　　知識(shí)目標(biāo)：、　　首先學(xué)習(xí)通過詩(shī)歌的意象分析本詩(shī)的情感和寫作手法?！　∑浯瓮ㄟ^與《蘇臺(tái)覽古》的對(duì)比，幫助學(xué)生掌掌握高考古代詩(shī)歌比較閱讀的角度和解答方法。　　能力目標(biāo)：　　通過下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，以及課堂小組的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己完成對(duì)詩(shī)歌的分析，并且分組展示，由組內(nèi)討論引導(dǎo)至組間討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力和展示自己學(xué)習(xí)成果的能力?！　∏楦心繕?biāo)：　　懷古詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌的一大分類。期望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，嘗試為懷古詩(shī)分類。體會(huì)懷古詩(shī)中蘊(yùn)含的千古興亡之嘆，反求于己身之傷懷。　　本課的重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容　　難點(diǎn)在于通過與《蘇臺(tái)覽古》的對(duì)比鑒賞，并且總結(jié)對(duì)比鑒賞的方法?！　《⒄f(shuō)教法　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，本課我主要用了啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過下發(fā)導(dǎo)學(xué)案和分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以求獲得最佳效果。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)?！　×硗?，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率?！　∪?、說(shuō)學(xué)生　　1，學(xué)生情況　　高二的學(xué)生智力發(fā)展已經(jīng)到了較成熟的水平。學(xué)生的理解能力逐漸提高，觀察能力、記憶能力和想象能力也迅速發(fā)展。可以在學(xué)習(xí)中完成比較復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解比較深刻的思想感情。在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一發(fā)展水平，給予其拓展思維，展示才華的機(jī)會(huì)。定能得到較好的教學(xué)效果。尤其本課是一首絕句，思想內(nèi)容不復(fù)雜，更可以作為學(xué)生練習(xí)總結(jié)詩(shī)歌鑒賞技巧的自主學(xué)習(xí)素材?！　　　≈R(shí)掌握上，首先李白是他們非常熟悉的詩(shī)人，不需要重新介紹。詩(shī)歌理解上有從前欣賞較多詩(shī)歌的底子，所以沒有什么困難。重點(diǎn)在如何利用學(xué)過的知識(shí)分析本詩(shī)是如何利用意象和對(duì)比手法表達(dá)感情的。說(shuō)到底，是學(xué)習(xí)如何在讀懂的基礎(chǔ)上去鑒賞詩(shī)歌。然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比鑒賞，使學(xué)生理解更深刻，答題更規(guī)范?！　∷模f(shuō)教學(xué)過程。　　導(dǎo)入，課前由學(xué)過的懷古詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生可以互相啟發(fā)，一起背誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！　《首x詩(shī)歌，矯正字音　　三，組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，尋找你認(rèn)為值得欣賞的地方和大家分享。　　四，展示你對(duì)本詩(shī)的鑒賞內(nèi)容，教師在點(diǎn)播過程中規(guī)范答案，滲透知識(shí)。最后教師快速小結(jié)本詩(shī)內(nèi)容。　　五，與《蘇臺(tái)覽古》進(jìn)行對(duì)比鑒賞　　六，小結(jié)詩(shī)歌鑒賞答題要點(diǎn)。　　說(shuō)課稿匯編10篇