【正文】 　接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。　　(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。　　首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質”引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想?！　∮捎诎狈肿訑U散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。　　接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論?！　…h(huán)節(jié)三：鞏固提升　　提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題?！　…h(huán)節(jié)四：小結作業(yè)　　化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受?！　∽詈蟛贾米鳂I(yè)：預習下一節(jié)內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊?！　∑摺⒄f板書設計　　最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領?！　』瘜W授課教學方案設計5　　一、教學目標　　知識與技能　　①認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。　?、谀苓\用質量守恒定律解決一些相關問題?！　、弁ㄟ^實驗探究，培養(yǎng)學生動手實驗能力和觀察分析能力?！　∵^程和方法　?、偻ㄟ^定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法　?、谕ㄟ^學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力　　情感態(tài)度與價值觀　?、購暮献鲗W習中培養(yǎng)學生互助的精神，在合作中激發(fā)學生的學習興趣　?、谂囵B(yǎng)學生勤于思考、實事求是的科學探究精神　　二、教材分析：　　質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。本課題安排在學生學習定性認識化學反應之后，是對化學反應的后續(xù)學習，又是化學方程式等內容學習的基礎，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當重要的地位，不僅是本單元的重點，也是中學化學的重點之一?！　〗虒W重點：　　通過實驗探究認識質量守恒定律，學會運用質量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象?！　〗虒W難點：　　從微觀的角度理解質量守恒定律?！　∪?、教學設計思路　　(一)課前準備　　在課前就進行實驗分組，將實驗能力強和實驗能力弱的同學混合搭配，分成四人為一實驗小組?！　〔贾妹總€實驗小組先對學案中的四個實驗方案進行探討，對實驗內容和如何進行實驗操作有個大致了解?！　?二)教法選擇　　直觀性教學、小組合作式教學、實驗探究教學法、練習法等?！　?三)過程設計　　教學過程設計思路：學生觀看實驗創(chuàng)設情境、設疑激趣實驗探究、　　教師引導發(fā)現(xiàn)學生驗證實驗、探究交流動手畫水分子分解圖、　　突破難點知識活用、小結反饋。　　以實驗為主，讓學生在實驗探索中體驗，在發(fā)現(xiàn)中學習，引導學生采用“觀察、實驗探究、小組合作學習、討論、分析、練習、小結反思”等學習方法，使學生逐步掌握“提出問題→作出假設→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結論→解釋反思”的科學實驗探究的研究方法?！　∷?、組織教學設計：　　教學過程　　教師活動設計學生活動設計設計意圖　　(第1步創(chuàng)設情境、設疑激趣)　　[課時引入]演示實驗火柴燃燒酒精燃燒　　[設問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質從世界上消失了?化學反應前后物質的質量總和有沒有變化呢?　　傾聽學生的見解　　(第2步實驗探究、引導發(fā)現(xiàn))　　[實驗探究]演示白磷燃燒前后質量的測定的實驗　　[引導]1。稱量時天平應注意調平。2。白磷燃燒時，錐形瓶底部應預先裝一部分沙子。3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。注意觀察實驗現(xiàn)象和天平的變化。　　[歸納]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和　　[講述]法國化學家拉瓦錫將天平用于實驗，用定量的實驗法研究_分解與合成中各物質質量之間的關系，質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史?！　?第3步驗證實驗、探究交流)　　[提問]物質發(fā)生化學變化后其總質量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學案上的四個實驗設計方案中任選其中兩個再進行實驗，所得到的結論又會是怎樣呢?與老師剛才所演示實驗的結論是否相同?　　教師巡視指導　　[提問]每一小組獲得的結論相同嗎?哪種結論是正確的?有個別小組的實驗不成功的原因在哪里?　　[設問]天平不平衡是否意味著質量不守恒?實驗結果與質量守恒定律是否相矛盾?　　[追問]請同學們討論可采取什么措施使天平平衡?　　(第4步建立模型、突破難點)　　[設問]為什么物質在發(fā)生化學反應前后，各物質的質量總和相等呢?讓同學們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程，并思考化學反應前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況　　(第5步知識活用、小結反饋)　　[練習]讓學生做學案中的練習，在學生做完后進行練習講解?！　小結]談談本課題學習后你有什么收獲與啟示?　　[教師評價]通過本課題，體會科學探究的方法：提出問題→作出假設→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結論→解釋反思。　　質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據(jù)。　　[布置作業(yè)]設計一個實驗方案驗證質量守恒定律。　　觀察實驗　　分組交流、討論，學生代表發(fā)言?！　W生的猜想有：　?、賲⒓臃磻母魑镔|的質量總和生成的各物質的質量總和?！　、趨⒓臃磻母魑镔|的質量總和=生成的各物質的質量總和?！　、蹍⒓臃磻母魑镔|的質量總和