綜合活動教學(xué)方案設(shè)計表格-資料下載頁
2025-08-24 10:12本頁面
【導(dǎo)讀】版『青少年休閒價值觀之研究』?！靶蓍f活動的意義”網(wǎng)站資料。教學(xué)方法競賽活動、討論教學(xué)法、講述教學(xué)法、問答法。教學(xué)資源單槍、筆記型電腦、彩色筆、海報紙、白板、麥克筆、計時器、響鈴、音響、CD、餅乾、糖果。堂課程讓學(xué)生們對於休閒活動有新的認識和學(xué)習(xí)如何安排自己的休閒時間。說明休閒的重要性以及其定義和功能，讓學(xué)生對於休閒有基礎(chǔ)的認知。第三堂課『完全娛樂，暑假HAPPY』，藉由“阿茲卡。去反向思考何謂不良的休閒活動和其帶來的影響為何。每一堂課的最後老都會利用講。是否明白老師所說的指導(dǎo)語和傳授的知識。樣種類未有瞭解和建立正確的觀念。1-1說出至少一項自己所從事的休閒活動。動，並學(xué)習(xí)尊重個別差異。上課期間聽從老師指示。告不限，一組上臺報告的時間3分鐘。老師要做摘要和與其他各小組的內(nèi)容做聯(lián)結(jié)。常如何規(guī)劃閒暇時間。
【正文】 (二 ) 藉由休閒參與來拓展視野、培育休閒態(tài)度、學(xué)習(xí)休閒技能。 (三 ) 休閒參與可以維持甚或提升人際關(guān)係和社會互動。 (四 ) 透過休閒涵化個人個性和品德。 (五 ) 藉由休閒來改進與工作有關(guān)的技能，可以提昇工作效率。 (六 ) 休閒可以防範(fàn)反社會行為。 (七 ) 休閒可以發(fā)展社區(qū)意識。 綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計與實施 1 14 (八 ) 休閒可以啟迪人生觀和世界觀。 故良 好的休閒活動會帶給人們許多益處，學(xué)習(xí)如何擅用休閒時間和規(guī)劃休閒活動是相當(dāng)重要的。 參考書目：林東泰 (1992)。休閒教育與其宣導(dǎo)策略之研究。臺北師大書苑。 三、 休閒與青少年的發(fā)展 休閒對於青少年的重要性自是不可言喻，如學(xué)者 Larson and Kleiber (1991)曾就休閒對青少年的重要性提出三項論點： (一 ) 休閒佔青少年日常生活很大的比例。 (二 ) 若休閒生活充實而愉悅，意涵著整體生活也是積極充實。 (三 ) 休閒對於青少年的發(fā)展和社會化歷程具有工具性的意義，由於休閒的自由與適性，休閒 生活提供青少年自我選 擇、自我試煉的機會，有間接提供了對成人世界試驗與探索的機 會。 Ｋ leiber and Rickards (1985) 進一步指出休閒在青少年發(fā)展歷程中具有三個重要的功能： (一 ) 透過休閒達到釋放壓力、鬆弛緊張的目的，對於青少年的身心健康具有調(diào)適的功能。 (二 ) 透過休閒參與達到社會互動的目的。由於青少年的同儕團體在休閒參與中扮演極重要的 角色，藉由同儕團體的互動，青少年在休閒中建構(gòu)其人際關(guān)係的網(wǎng)路，以休閒的型式去結(jié)交朋友，除了達到探索異性並滿足其好奇心目的之外，更重要的是透過休閒的參與學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)係， 和社會參與的溝通技巧。 (三 ) 透過休閒青少年得以摸索、認清自我、拓展自我，進而達到自我實現(xiàn)的目的。由於青少 年階段正面臨自我肯定和自我認同的壓力，在休閒活動中他們摸索自我和興趣同時，也同時進行著自我認識和自我探索。 總而言之，青少年可藉由休閒活動中不只紓解壓力，使生活更愉悅外，還能從當(dāng)中進行 社會化，學(xué)習(xí)人際通技巧，促進青少年更早去適應(yīng)未來社會生活。 參考書目：楊敏玲 (1996)?！簾o聊』與青少年偏差休閒行為。國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系 『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣 師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系。 四、 休閒教育與休閒輔導(dǎo)的定義 引用學(xué)者黃政傑對休閒教育的看法：『休閒教育是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者改變其休閒時間運用方式的 教育，其中的改變包含知識、技能、行為、價值和感受等層面，改變可以是出在正規(guī)、非正規(guī)教育情境或休閒情境之中，學(xué)習(xí)者可以是兒童、青少年或成年人?！蝗粢孕蓍f教育的目標(biāo)而言，即在使學(xué)習(xí)者認識休閒活動的價值，發(fā)展其從事休閒活動的能力，能夠評鑑、選擇和安排休閒活動，創(chuàng)新地從事和維護良好的休閒環(huán)境，創(chuàng)造幸?？鞓返男蓍f生活，進而促進身心健全發(fā)展，完成健全人格。 休閒教育學(xué) Jean Mundy 認為休閒輔導(dǎo)與休閒教育最重要的是幫助人們澄清休閒的價值 觀，並且學(xué)會自主性拓展休閒空間。故休閒輔導(dǎo)的意涵應(yīng)為：是一套整體設(shè)計，目的是多方綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計與實施 1 15 面的幫助一個人增進休閒品質(zhì)和情趣，它是一段過程，讓人逐步瞭解自己的喜好，並自己決定要把休閒放在生命中的什麼位置；它可以具體幫助人們評估自己的需求、價值觀，以及體驗休閒的能力，同時提供休閒建議、休閒資訊，及訓(xùn)練機會。 參考書目：黃政傑 (1996)。青少年休閒教育的重要課題。國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué) 系。 行政院青年輔導(dǎo)委員會 (1997)。青少年休閒價值觀之研究。臺北行政院青年輔導(dǎo)委員會。 五、 休閒價值觀的涵義 學(xué)者余嬪提出對休閒價值觀的看法：『休閒價值觀簡言之就是對休閒行為、方式或休閒 生活目標(biāo)的持久性信念。它循著人生發(fā)展有一定的軌跡可尋，但也受個人人格成熟，經(jīng)驗、人生事件及其他環(huán)境的影響。若分析休閒價值觀的成份，則包括個人對休閒的覺察認知、休閒態(tài)度及休閒行為三種成份。個人休閒價值觀是屬於內(nèi)在的意見感受，但在面臨需要對休閒做有關(guān)選擇時，個人休閒價值觀會從休閒行為中外顯表現(xiàn)出來?！? 根據(jù)學(xué)者賈馥茗提出價值觀的功能言之，可歸納出休閒價值觀的功能展現(xiàn)在下列各點： (一 ) 賦予休閒行為意義：個人在建立休閒價值觀體系之後，才有休閒生活的目標(biāo)，才能理解 休閒行為與休閒目標(biāo)的關(guān)係。 (二 ) 作為個人行為的依憑準則：在休閒領(lǐng)域中充滿了可能性和多樣性，休閒價值可指引或控 制個人在休閒行為中表現(xiàn)行為。 (三 ) 用來解決衝突及做有關(guān)休閒決定的依據(jù)。 (四 ) 休閒價值觀具有動機功能：它能幫助個人建立目標(biāo)、選擇方法，並引發(fā)行動或行為至一定目標(biāo)，以滿足個人的需求。 藉由瞭解休閒的功能與目的，並透過教育方式幫助青少年建立正確的價值觀， 讓青少年 在這段發(fā)展過程中不只是全然被課業(yè)所填滿，懂得發(fā)揮休閒的最大功效幫助孩子完成Ｅ rikson所謂的在青少年階段主要發(fā)展任務(wù) — 自我認同。 參考書目：余嬪 (1996)。學(xué)校休閒教育與青少年休閒價值觀之建構(gòu)。國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系。 行政院青年輔導(dǎo)委員會 (1997)。青少年休閒價值觀之研究。臺北行政院青年輔導(dǎo)委員會。 綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計與實施 1 16 參考文獻： 余嬪 (1996)。學(xué)校休閒教育與青少年休閒價值觀之建構(gòu)。國立臺灣師 範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系。 呂建政 (1994)。開展休閒教育的幾個課題。臺灣教育， 523。 林東泰 (1992)。休閒教育與其宣導(dǎo)策略之研究。臺北師大書苑。 黃政傑 (1996)。青少年休閒教育的重要課題。國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系。 楊敏玲 (1996)?！簾o聊』與青少年偏差休閒行為。國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育學(xué)系『青少年休閒生活教育研討會』發(fā)表論文。臺北國立臺灣師範(fàn)大學(xué)公民訓(xùn)育 學(xué)系。 行政院青年輔導(dǎo)委員會 (1997)。青少年休閒價值觀之研究。臺北行政院青年輔導(dǎo)委員會。 正當(dāng)?shù)男蓍f娛樂 休閒活動的 意義
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