【正文】 責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾，每一個人無論何時何地都必須承擔和兌現(xiàn)自己的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責(zé)。作為中學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有對自己的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負責(zé)，才能在將來負起責(zé)任。其次，由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，對家庭對社會所應(yīng)負的責(zé)任更是無從談起。由此可見，在學(xué)校教育中，對學(xué)生進行責(zé)任教育，是今天推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。（二）責(zé)任教育是學(xué)生個體健康發(fā)展的需要一個人在事業(yè)上的成功取決于責(zé)任感。北京師范大學(xué)的科研工作者對此進行了研究，他們查閱了中國53位學(xué)者（包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家）和47位藝術(shù)家（包括詩人、文學(xué)家、畫家）的傳記，發(fā)現(xiàn)這些人盡管從事的工作和環(huán)境不同，但有一點是相同的，就是都有對國家和人民強烈的責(zé)任感。學(xué)生個體在良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的整個過程中，都是自覺或不自覺地在履行責(zé)任這種精神力量的推動下達到的。有了這種主人翁精神，就使學(xué)生的現(xiàn)在和將來有了牢靠的基礎(chǔ)，學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此，學(xué)校要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會健體，學(xué)會審美”，把培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。（三）綜合實踐活動是責(zé)任教育的有效途徑1997 年原國家教委頒發(fā)的《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出：“要建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的課程體系”。綜合實踐課無疑是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。他把各類課程有機地融為一體，優(yōu)化整合，促進學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，發(fā)揮出課程的最佳整體育人的功能，促使學(xué)生達到全面的發(fā)展。從對學(xué)生學(xué)習(xí)形式情況調(diào)查來看，“課外活動真開心，還能學(xué)到本領(lǐng)，我愿意參加”%，可見學(xué)生特別喜歡在活動中得到培養(yǎng)，獲得能力。因此，我們在對學(xué)生進行教育時更多地開展符合學(xué)生心理特點的綜合實踐活動。其根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的教學(xué)模式進行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。正如美國教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”。盡管綜合實踐課在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但由于對綜合實踐課開設(shè)的必要性、重要性和緊迫性缺乏高致使綜合實踐課的開設(shè)流于形式而失去它質(zhì)的內(nèi)涵。同時，教育教學(xué)的方式的陳舊，嚴重地制約著綜合實踐課的開設(shè)，因而造成了開設(shè)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)。可見，其開設(shè)的內(nèi)容、活動的形式、具體的操作體系等方面，還需要進一步的探索、完善，其研究的潛力是十分巨大的。因此，我們把綜合活動課程加以充實，在綜合實踐活動課中以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心為目標，以學(xué)生的不同時期的特點，開展有效的具有系列性的以“學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”為中心的綜合活動，達到培養(yǎng)學(xué)生人格的目的。二、課題的選定和資源分析關(guān)于責(zé)任，我們認為一個人的責(zé)任是指個人對社會應(yīng)盡義務(wù)的認識和體驗，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺地承擔起社會對他充當?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，在此過程中伴有積極的情感體驗，具體表現(xiàn)在對集體，對父母（家庭），對他人，對祖國，對自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即作為國家公民應(yīng)有的義務(wù)感。我們所研究的對象是中學(xué)生，所以他所“充當?shù)慕巧笔侵袑W(xué)生，他所“要求的責(zé)任和義務(wù)” 主要是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來達到國家所要求的目標。關(guān)于課程，課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計劃，它應(yīng)當規(guī)定培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和方法，應(yīng)當有一套具體實施的策略，也應(yīng)當具備恰當?shù)脑u價方法。課程內(nèi)容具有連續(xù)性)、順序性和整合性。所以，我們“學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”的校本課程就是根據(jù)現(xiàn)代社會的需要，根據(jù)當前我們學(xué)生的需要進行開發(fā)，他有一定的目標——培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。有課程內(nèi)容——學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)(基本學(xué)習(xí)掌握、特長的發(fā)展、生活中學(xué)習(xí)、與同伴合作)，有課程計劃——構(gòu)建一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的成長性綜合活動目標體系(確定的學(xué)習(xí)成長證書內(nèi)容)。有評價手段——學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書。關(guān)于綜合活動，我們指的活動是在教師的指導(dǎo)下的活動，它具有綜合性的特點，是作為一種課程而出現(xiàn)，其目的是通過有意義的系列性的活動，把培養(yǎng)的目標內(nèi)化為學(xué)生的實際行動。因此，“學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”綜合實踐活動課程就是指學(xué)生在教師的有效的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地參加活動，在活動中體驗和形成負責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣的綜合課程。三、課程目標設(shè)計(一)總目標通過課題的實施構(gòu)建“和諧、合作、負責(zé)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。具體目標 ：構(gòu)建一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的成長性綜合活動目標體系。形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級學(xué)生特點的責(zé)任教育校本課程。制訂一種比較客觀，有利于學(xué)生自我成長的評價機制。(二)研究目的(1)制訂各年級的學(xué)生學(xué)習(xí)成長重點實驗項目。(2)確定學(xué)生“學(xué)習(xí)成長證書”的內(nèi)容。(3)本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)成長重點實驗項目的情況調(diào)查分析(即前測、過程分析及后測)四、課程實施方法和步驟(一)研究方法問卷調(diào)查法行動研究法(二)研究步驟及階段：方案設(shè)計階段（2012年9月），有關(guān)學(xué)生責(zé)任教育方面資料收集歸類，學(xué)習(xí)討論，分析研究，制訂出實施本課題研究詳略方案。(1)確定研究的目標、方法、研究架構(gòu)、實施程序與研究人員。(2)擬定研究計劃。(3)組織研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。方案實施階段（2013年10月──2014年12月），根據(jù)總課題確立各子課題組，制訂出子課題實施方案，并按照各自的研究方案全面實施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為中心的綜合實踐活動課教案。(1)提出學(xué)生“學(xué)習(xí)成長證書”初步框架。(2)制定各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書并實施。(3)實施初步結(jié)果的分析與調(diào)整?？偨Y(jié)驗收階段（2015年1月），對課題研究情況和所取得的成果進行全面總結(jié)，完成研究報告，邀請專家對課題成果進行鑒定。五、課程架構(gòu)(一)擬定學(xué)生學(xué)習(xí)能手證書基本框架參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。研究方法：文獻分析，問卷調(diào)查。(1)文獻分析：分析各學(xué)科各年級的課程標準及與中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料，然后制訂出初步的學(xué)習(xí)行為達成目標，一般每一年級確定1520個目標供備選。(2)問卷調(diào)查：根據(jù)上述所確定15—20個目標制作成問卷調(diào)查表，進行問卷調(diào)查，一是進行前測，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，二是對備選實驗?zāi)繕诉M行篩選，確定各年級學(xué)習(xí)重點實驗項目。(二)實施學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書參加人員：各學(xué)科教師、家長。研究方法：行為指導(dǎo)、評價分析學(xué)校確定各年級研究主題，學(xué)生進行自我定標，教師根據(jù)學(xué)校主題及學(xué)生情況收集相關(guān)資料，制定課程案例并實施，學(xué)生根據(jù)目標在各場合進行自我實踐，最后進行評價。制定課程方案、再擬方案、修正研究主題、再評、評價檢測、指導(dǎo)行為實踐、再指導(dǎo)。(1)學(xué)校綜合實踐活動組成員確定研究主題：學(xué)校根據(jù)新課程標準，學(xué)生的年齡特點，制定出學(xué)生行為達成的目標。(2)學(xué)生自我定標：學(xué)生根據(jù)本年級學(xué)習(xí)目標自我檢視，然后確定在本周內(nèi)想達成的目標。并把目標制作成小卡片貼于課桌前及自己房間內(nèi)。(3)收集資料擬定案例：教師根據(jù)目標查找相關(guān)資料，重點是學(xué)生中所存在的事例。每周各年級實驗小組成員尋找事例，召開小型例會討論確定課程方案。即集體進行綜合實踐活動課程備課。(4)指導(dǎo)學(xué)生行為實踐：在校內(nèi)，各學(xué)科教師均應(yīng)進行指導(dǎo)和對過程的監(jiān)督。學(xué)校把學(xué)生行為實踐的要求用家校聯(lián)系簿的形式告知家長。家長協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)。(5)評價檢測：學(xué)生自我評價，教師評價，家長評價。學(xué)生自我評價：具體指標，三星、二星、一星。教師評價：先有個性化并簡要地進行描述性肯定評價。再進行星級評定。家長評價：進行星級評定，也可視情況適當進行語言描述。綜合評定：授予學(xué)習(xí)成長證書。三者評定均為三星者。在某方面成績突出者。(三)初步實驗的分析。參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。研究方法：分析與討論(1)各學(xué)科教師對重點訓(xùn)練項目在本學(xué)科學(xué)生達成情況進行統(tǒng)計分析。并撰寫出報告，提出改進意見。(2)班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成長證書獲得情況進行統(tǒng)計調(diào)查分析。并撰寫出報告，提出改進意見。(3)各年級組長對本年級的實驗情況進行分析。并撰寫出報告，提出改進意見。六、成果展示論文、校本課程(資料包)、實驗報告、優(yōu)秀案例。