【正文】 材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方應(yīng)對本課的設(shè)計進行說明。 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并經(jīng)過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解意的優(yōu)良品格。這是一篇寫敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多讀去體會名身上的優(yōu)良品格。 二、說資源 巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。 運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進取參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。 三、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對話去領(lǐng)悟物的內(nèi)心活動。所以我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： ：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。 ：以學(xué)定教，，觀察本事和評價本事 ：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會物的心理活動 四、說教法學(xué)法 教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描述物的方法，寫句子，進而到達提高學(xué)生寫作水平的目的。 五、說教學(xué)過程 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫忙學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。所以，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)： 第一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題 (多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。) 瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結(jié)合圖片) 能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。 第二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決 讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意 學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語 (分行出示，請同學(xué)做小教師，帶讀，識讀，齊讀) 第三、討論交流合作解決 列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。 第四、展示評研運用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。經(jīng)過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 第五、鞏固達標(biāo)拓展深化 多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡―達標(biāo)拓展性問題。 學(xué)生自主完成達標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。 我的說課完畢，多謝大家! 灰雀說課稿 第10篇： 一、說教材 （一）說課題 《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。 （二）說教材資料 這是一篇充滿童趣又耐尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。 （三）說課程標(biāo)準(zhǔn) 我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。 （四）說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)文本資料、課標(biāo)要求以及學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：： 知識與本事目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文資料。 過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。 （五）說教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會物的心理活動。 本課我計劃兩課時完成教學(xué)。經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的資料。此刻，我重點要說的第二課時。本課時我準(zhǔn)備完成3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。 二、說教法 我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。 三、說學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。 四、說教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 （多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌） 師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹喜愛。列寧每一天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一齊來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心境。 【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的’目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)?！? 二、精讀課文，感悟真“愛” 學(xué)習(xí)２～９段，從對話中體會物的心境： 師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心境？你能讀出這種心境嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。） 【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間】 師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？ 【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動?！? 教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。 預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。 【在讀中體會物的心境，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動?！? 男孩看看列寧，說：“會飛回來得，必須會飛回來得。它還活著?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？ 從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因為列寧的擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。之后分主角朗讀，讀出語氣的變化。 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不一樣嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。 再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。 師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做――知錯就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使與之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最終，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最終一段 【閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事，促進思維本事的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】 三、烘托高潮，深入體會 師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。） 小組討論，出示思考題。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問那個男孩，就明白他是誠實的 小組代表發(fā)言教師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。 【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來?！? 四、說理論依據(jù) 這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解物的心理活動，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。 五、板書設(shè)計 根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進一步的了解本課的主要 資料，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點。我的板書設(shè)計如下： 灰雀 列寧愛男孩