【正文】 材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方應對本課的設計進行說明。 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并經過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解意的優(yōu)良品格。這是一篇寫敘事的文章，在教學中，應當引導學生經過多讀去體會名身上的優(yōu)良品格。 二、說資源 巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。 運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。 三、說教學目標 學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生經過對話去領悟物的內心活動。所以我確立本節(jié)課的教學目標是： ：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。 ：以學定教，，觀察本事和評價本事 ：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。 教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動 四、說教法學法 教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。 在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描述物的方法，寫句子，進而到達提高學生寫作水平的目的。 五、說教學過程 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫忙學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。所以，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)： 第一、情景導學提出問題 (多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。) 瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結合圖片) 能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。 第二、自主學習嘗試解決 讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意 學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語 (分行出示，請同學做小教師，帶讀，識讀，齊讀) 第三、討論交流合作解決 列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。 第四、展示評研運用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。經過表演讓學生理清課文脈絡。 第五、鞏固達標拓展深化 多媒體展示導學卡―達標拓展性問題。 學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。 我的說課完畢，多謝大家! 灰雀說課稿 第10篇： 一、說教材 （一）說課題 《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。 （二）說教材資料 這是一篇充滿童趣又耐尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。 （三）說課程標準 我執(zhí)教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 （四）說教學目標 根據文本資料、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：： 知識與本事目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文資料。 過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。 （五）說教學重點、難點 教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。 本課我計劃兩課時完成教學。經過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的資料。此刻，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成3教學目標，突破教學重難點。 二、說教法 我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。 三、說學法 根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。 四、說教學過程 一、情景導入，激發(fā)興趣 （多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌） 師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹喜愛。列寧每一天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們?？墒怯幸惶欤袑幗涍^這的時候發(fā)現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一齊來聽聽他們的對話，體會他們當時的心境。 【創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了到達激發(fā)學生學習興趣的’目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】 二、精讀課文，感悟真“愛” 學習２～９段，從對話中體會物的心境： 師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心境？你能讀出這種心境嗎？（學生在小組內討論交流。） 【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間】 師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？ 【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動?！? 教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。 預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見?！币龑W生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。 【在讀中體會物的心境，發(fā)展學生的心理感知活動?！? 男孩看看列寧，說：“會飛回來得，必須會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？ 從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。之后分主角朗讀，讀出語氣的變化。 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不一樣嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。 再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文，明確原因。 師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做――知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使與之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最終，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最終一段 【閱讀理解時，引導學生發(fā)現問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅僅培養(yǎng)了學生的自學本事，促進思維本事的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】 三、烘托高潮，深入體會 師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。） 小組討論，出示思考題。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問那個男孩，就明白他是誠實的 小組代表發(fā)言教師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。 【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來?！? 四、說理論依據 這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。 五、板書設計 根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要 資料，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下： 灰雀 列寧愛男孩