【正文】 《灰雀》是教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)物的心理活動(dòng) 四、說教法學(xué)法 教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。(結(jié)合圖片) 能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。 （四）說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)文本資料、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：： 知識(shí)與本事目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。此刻，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一齊來聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心境?！币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。 【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。我的板書設(shè)計(jì)如下： 灰雀 列寧愛男孩 。） 小組討論，出示思考題。 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不一樣嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。 預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。列寧每一天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。 本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。) 瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。 ：以學(xué)定教，觀察本事和評(píng)價(jià)本事 ：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。我的說課主題是―讀故事，品對(duì)話，識(shí)名。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。 設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)供給了自主的空間。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。經(jīng)過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取思維。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)物的心理活動(dòng)。 灰雀說課稿 第8篇： 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。 設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)供給了自主的空間。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。 本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感。 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。C、經(jīng)過物對(duì)話描述領(lǐng)會(huì)物的心理活動(dòng)。 設(shè)計(jì)思路：與文中的物產(chǎn)生情感的共鳴，到達(dá)訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。 細(xì)讀 經(jīng)過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來”)。 四、說學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟本事，觀察本事和評(píng)價(jià)本事 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。 總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名品質(zhì)。經(jīng)過不一樣形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。 第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成“讀出來”的目的。 為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會(huì)名身上的`優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。并且在活動(dòng)設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)層次性，第一次破案是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流合作互相修正補(bǔ)充，第二次主要靠自主學(xué)習(xí)，第三次要求以填空的形式補(bǔ)白物心理，難度逐漸增強(qiáng)，要求逐步提高。 基于以上思考，我把教學(xué)目標(biāo)確定為： ，邊讀邊揣摩物的內(nèi)心想法，能聯(lián)系上下文，經(jīng)過語(yǔ)言和神態(tài)描述，體會(huì)男孩的天真和誠(chéng)實(shí)、列寧對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)。故事體現(xiàn)了列寧的善解意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。 四、收集故事、積累提高 學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么大家一齊來說說。 B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 C、男孩為什么要捉走這只灰雀他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不一樣小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 ，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思?！蔽飳?duì)話部分，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出物說話的神態(tài)、語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動(dòng)作、叫聲三方面描述。 學(xué)法 著名教育家葉圣陶以往說過：“教師為了不教。課文經(jīng)過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。哪句話異常有體會(huì)，能夠說一說，也能夠把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。讀出對(duì)灰雀的喜愛。在讓學(xué)生了解名時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是教師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生供給必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對(duì)名了解甚少，而不會(huì)說或亂說的情景出現(xiàn)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)本事。 過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。灰雀說課稿(10篇) 灰雀說課稿 第1篇： 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文。 C、理解課文資料，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。涉及到物是偉列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名，又自然而然地導(dǎo)入了新課。 ，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，經(jīng)過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。 3.．讀課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！ 6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀3－10自然段， （四）烘托**，深入體會(huì)在此，我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)當(dāng)向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)當(dāng)改正的道理。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀物對(duì)話部分，理解課文的主要資料。 經(jīng)過觀察灰雀的外形，引起學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛。所以，男孩最終肯定的語(yǔ)氣證明了他勇于改正錯(cuò)誤的決心――“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的。愛 自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。指導(dǎo)讀好“必須會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。 小結(jié)板書，總結(jié)課文。但他不直接批評(píng)，而是經(jīng)過交談，讓男孩意識(shí)到自我的錯(cuò)誤，主動(dòng)放鳥歸園。 結(jié)合文本，“完美品質(zhì)”很明顯，就是列寧的善解意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真；那么，“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，應(yīng)當(dāng)帶著哪些問題來默讀，理解課文哪些隱藏的意思？ 結(jié)合文本再根據(jù)學(xué)情，我們能夠分析出，因?yàn)槲闹杏泻芏嗟男睦砹舭?，很多同學(xué)草草讀過課文可能并不會(huì)明白灰雀是被小男孩抓走的，對(duì)于列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)更難以體會(huì)。 如大家所見，三次破案都是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，依次揣摩男孩、列寧的心理，同時(shí)滲透做批注的學(xué)習(xí)方法。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描述形象、生動(dòng)。 二、“有機(jī)整合”說目標(biāo) 三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。 三、“以學(xué)定教”說教法 讀中感悟，以悟促讀。 第一板塊：名為引子，導(dǎo)入 一是回顧列寧。 第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀 有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一齊來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程?！耙惶欤袑幾叩桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。 “讀”“思”“劃”的語(yǔ)文