【正文】 我的板書設計如下： 灰雀 列寧愛男孩 。為看使學生進一步的了解本課的主要 資料，深化理解本課的主題。】 四、說理論依據(jù) 這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。 【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。） 小組討論，出示思考題。師生配樂朗讀最終一段 【閱讀理解時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅僅培養(yǎng)了學生的自學本事，促進思維本事的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】 三、烘托高潮，深入體會 師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使與之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓學生聯(lián)系上下文，明確原因。 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不一樣嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享?！弊寣W習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？ 從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。】 男孩看看列寧，說：“會飛回來得，必須會飛回來得。”引導學生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。 預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？ 【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】 二、精讀課文，感悟真“愛” 學習２～９段，從對話中體會物的心境： 師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心境？你能讀出這種心境嗎？（學生在小組內(nèi)討論交流。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一齊來聽聽他們的對話，體會他們當時的心境。列寧每一天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。 二、說教法 我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。此刻，我重點要說的第二課時。 本課我計劃兩課時完成教學。 （五）說教學重點、難點 教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 （四）說教學目標 根據(jù)文本資料、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：： 知識與本事目標：會認5個生字，會寫12個生詞。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。 我的說課完畢，多謝大家! 灰雀說課稿 第10篇： 一、說教材 （一）說課題 《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。 第五、鞏固達標拓展深化 多媒體展示導學卡―達標拓展性問題。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語 (分行出示，請同學做小教師，帶讀，識讀，齊讀) 第三、討論交流合作解決 列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。(結合圖片) 能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。) 瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。 五、說教學過程 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫忙學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。 在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動 四、說教法學法 教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。 ：以學定教，觀察本事和評價本事 ：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生經(jīng)過對話去領悟物的內(nèi)心活動。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。 二、說資源 巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。故事體現(xiàn)了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解意的優(yōu)良品格。 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。我的說課主題是―讀故事，品對話，識名。讓學生從說到寫，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事，培養(yǎng)語言表達本事，從而發(fā)展學生的語言，使之構成語文本事。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢 設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學生的說話寫話訓練。 四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。 運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。 進行第三部分資料教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會到什么然后在小組討論交流。 設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間。 遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達本事，培養(yǎng)學生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 設計思路：與文中的物產(chǎn)生情感的共鳴，到達訓練語感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。 設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。設計思路：教會學生如何揣摩物的心理活動，感悟物的情感變化的方法。 細讀 經(jīng)過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來”)。教學過程中，我們安排很多的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會物的心理變化，感悟文中的情真意切。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。 一、讀中悟，悟中讀。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。 四、說教學過程 本課教學時間為兩課時。經(jīng)過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的進取思維。 三、說學法 根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。這一資料與學生的生活有關，所以在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。 過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境，觀察本事和評價本事 情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。 灰雀說課稿 第8篇： 三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。讓學生從說到寫，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事，培養(yǎng)語言表達本事，從而發(fā)展學生的語言，使之構成語文本事。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢 設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學生的說話寫話訓練。 第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。 運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。 進行第三部分資料教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會到什么然后在小組討論交流。 設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間。 遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習