【正文】 誰(shuí)明白灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀4．8．10段。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)物內(nèi)心，之后抓住列寧自言自語(yǔ)的話，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。在那里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。 本課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)物的心理活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取思維。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，十分惹喜愛(ài)。 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹喜愛(ài)。指名朗讀檢查。 6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。 三、說(shuō)教學(xué)程序 （一）、從名入手，導(dǎo)入新課。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分主角朗讀物對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生深入課文資料，讀出物說(shuō)話的語(yǔ)氣，揣摩出物說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)。 聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹喜愛(ài)。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么板書(shū)：愛(ài)。 學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)， 讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)怎樣會(huì)說(shuō)話呢等等。 灰雀說(shuō)課稿 第4篇： 《灰雀》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的最終一篇精讀課文。 在教版中，所處的單元主題是“名故事”，沒(méi)有明確統(tǒng)一的語(yǔ)文要素；課后題開(kāi)放性較大，“我發(fā)現(xiàn)了列寧十分喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么”；語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中滲透的“提示語(yǔ)及引號(hào)的用法”，部編版三上第四單元已經(jīng)學(xué)過(guò)。難點(diǎn)確定為：體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名身上的平凡小事，經(jīng)過(guò)具體的事例展示了名在平凡的小事中不平凡的一面。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。 聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；經(jīng)過(guò)物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)物的心理活動(dòng)；了解引用物的話能夠有不一樣的形式?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。 三是認(rèn)識(shí)灰雀。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。 首先是灰雀“惹喜愛(ài)”。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)?！白匝宰哉Z(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。 第六板塊：板書(shū)為參照，升華 閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)資料，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識(shí)與本事目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解本事有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，所以好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。這一資料與學(xué)生的生活有關(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。 初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的 細(xì)讀 經(jīng)過(guò)想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)”)。 設(shè)計(jì)思路：與文中的物產(chǎn)生情感的共鳴，到達(dá)訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生能夠克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎樣把灰雀放回來(lái)的呢 設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。B、有感情地朗讀課文?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。 細(xì)讀 經(jīng)過(guò)想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)”)。 設(shè)計(jì)思路：與文中的物產(chǎn)生情感的共鳴，到達(dá)訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生能夠克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎樣把灰雀放回來(lái)的呢 設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解意的優(yōu)良品格。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟物的內(nèi)心活動(dòng)。 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。 課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ) (分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小教師，帶讀，識(shí)讀，齊讀) 第三、討論交流合作解決 列寧和小男孩因?yàn)榛胰福辛诉@段故事。 第五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化 多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡―達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。 過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。 二、說(shuō)教法 我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象?！? 二、精讀課文，感悟真“愛(ài)” 學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)物的心境： 師：自由讀２～９段，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心境？你能讀出這種心境嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！? 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)得，必須會(huì)飛回來(lái)得。同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使與之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)?！? 四、說(shuō)理論依據(jù) 這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要 資料，深化理解本課的主題。師生配樂(lè)朗讀最終一段 【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事，促進(jìn)思維本事的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】 三、烘托高潮，深入體會(huì) 師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了?！弊寣W(xué)習(xí)展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？ 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？ 【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 （五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 我的說(shuō)課完畢，多謝大家! 灰雀說(shuō)課稿 第10篇： 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)課題 《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫忙學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。B、有感情地朗讀課文。 二、說(shuō)資源 巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)本事，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之構(gòu)成語(yǔ)文本事。 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩物的心理活動(dòng)，感悟物的情感變化的方法。 一、讀中悟，悟中讀。 三、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，觀察本事和評(píng)價(jià)本事 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)本事，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之構(gòu)成語(yǔ)文本事。 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，培養(yǎng)學(xué)