【正文】 學(xué)習(xí)本事。經(jīng)過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分主角讀，加深理解；去提示語，同桌分主角讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名的故事。 過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。 初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的 設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。 品讀 在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。B、分主角有感情地朗讀課文。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)本事。 第一、讀中悟，悟中讀。 精讀 當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，教師讓他們自由發(fā)言。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。 灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由 列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會列寧重又看到完美事物 小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白完美事物應(yīng)由大家一齊共享 經(jīng)過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。 本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感。 精讀 當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，教師讓他們自由發(fā)言。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。 灰雀說課稿 第9篇： 尊敬的各位評委教師： 上午好!我是小學(xué)語文組3號，我說課的題目是《灰雀》。 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的全過程。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。所以，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)： 第一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題 (多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。 （二）說教材資料 這是一篇充滿童趣又耐尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會物的心理活動。 四、說教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 （多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌） 師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹喜愛?！? 教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。之后分主角朗讀，讀出語氣的變化。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。 師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做――知錯就改。 【在讀中體會物的心境，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動。 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的’目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。本課時我準(zhǔn)備完成3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文資料。經(jīng)過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 第二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決 讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意 學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。 三、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并經(jīng)過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。 課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。 設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 品讀 在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。 初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際情景，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識與本事目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。 課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。 設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 品讀 在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。教學(xué)過程中，我們安排很多的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會物的心理變化，感悟文中的情真意切。在整個教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。縱覽課文資料，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。 精讀 當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 五、說教學(xué)過程 語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感。 三、教學(xué)方法 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢？”練筆寫一寫?！毖芯康綄W(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢？”來體會列寧的心境。 為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中明白的？”的問題自讀，思考、交流。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。 第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀 聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。教師邊說邊寫，“雀”，上頭是一個變形的小，下頭是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。應(yīng)對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自我的錯誤。 灰雀說課稿 第5篇： 一、“縱橫聯(lián)系”說教材 《灰雀》是教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)確定為：能帶著問題默讀課文，邊讀邊揣摩物的內(nèi)心想法。 同一篇課文，同一個年級，可是所處單元不一樣，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)就有所不一樣。 把課文中描述灰雀的句子抄下來。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、。 灰雀說課稿 第3篇： 一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。這時話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？ 這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出3――10自然段的物對話部分，讓同桌兩個一個扮演列寧，一個扮演男孩，認(rèn)真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 誦讀物對話，體會不一樣物的心理活動，體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5．你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。 4．聰明的孩子，有