【正文】 生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。 設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩物的心理活動，感悟物的情感變化的方法。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)資料和學(xué)生的實際情景，我將本課時的教學(xué)目標確定如下： A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。 設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。教學(xué)過程中，我們安排很多的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會物的心理變化，感悟文中的情真意切?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。 第七板塊：讀物為活水，拓讀 課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生明白這是三只惹喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從――（生接答），這邊――（那邊），那邊――（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒――（低），一會兒短，一會兒――（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。 四、“板塊推進”說流程 基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。所以，“經(jīng)過物的神態(tài)、語言，體會物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名，認識單元導(dǎo)語插圖中的名，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。故事從兩條線索展開。當(dāng)然，所有的謎題都注意讓學(xué)生自我提出來。 所以，教學(xué)目標就要緊扣“完美品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”來確定。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛! 你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢 二、精讀課文，感悟真。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應(yīng)當(dāng)。 （二）、研讀課文，探究物品質(zhì)。 二、說教法、學(xué)法 教法 朗讀法、以讀代講法。列寧在公園里尋找三只惹喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。：這時候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣？看法，相互補充，匯報體會?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？ 2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀?！叭窍矏邸苯?jīng)過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。 四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖 （一）談話導(dǎo)入，走進中外名的世界。這一資料與學(xué)生的生活有關(guān)，所以在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。 B、有感情地朗讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 三、說學(xué)生 三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。 （二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。 （三）披露文本，感受列寧高超的育之道。（相機引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心境？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰浮? 2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會， 3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎樣會說話呢？”等等。 教學(xué)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭Z文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。然后引出世界偉列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，必須把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會物的心理活動，學(xué)習(xí)偉列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質(zhì)。 A、學(xué)生交流。 相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥! 細細體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀310自然段。 收集列寧或其他名的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 《灰雀》是一篇經(jīng)典課文，曾編入教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元，此刻編入統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元。 ，能讀出對話的語氣。 從實質(zhì)上說，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，落實“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，就是不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過邊讀邊思考，獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。暗線才是文章的主旨，主要經(jīng)過對話展開和推進。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()、]學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。初步了解列寧的偉成就，為下頭的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學(xué)生按要求讀故事。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。 其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。天氣嚴寒，它怕冷。 第五板塊：疑問為核心，練筆 聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。 灰雀說課稿 第6篇： 一、說教材 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。 二、重點與難點 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自我錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。 灰雀說課稿 第7篇： 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。D體會列寧善解意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到保護鳥類的教育 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”必須“和”!“看出來的。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。 二、教學(xué)方法 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。在整個教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。所以，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“必須會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“必須”和“!”看出來的。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。下頭，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方應(yīng)對本課的設(shè)計進行說明。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 第四、展示評研運用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。 （三）說課程標準 我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學(xué)習(xí)目標是初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的資料。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。我沒看見。 再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問那個男孩，就明白他是誠實的 小組代表發(fā)言教師指導(dǎo)圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說