【正文】 生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩物的心理活動(dòng)，感悟物的情感變化的方法。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際情景，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下： A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。 設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。教學(xué)過(guò)程中，我們安排很多的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)物的心理變化，感悟文中的情真意切。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。C、理解課文資料，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 第七板塊：讀物為活水，拓讀 課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生明白這是三只惹喜愛(ài)的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑?！皝?lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從――（生接答），這邊――（那邊），那邊――（這邊），這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒――（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒――（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）”。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。 四、“板塊推進(jìn)”說(shuō)流程 基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。所以，“經(jīng)過(guò)物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。故事從兩條線索展開(kāi)。當(dāng)然，所有的謎題都注意讓學(xué)生自我提出來(lái)。 所以，教學(xué)目標(biāo)就要緊扣“完美品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”來(lái)確定。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)! 你們必須也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最終三個(gè)自然段。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢 二、精讀課文，感悟真。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應(yīng)當(dāng)。 （二）、研讀課文，探究物品質(zhì)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 教法 朗讀法、以讀代講法。列寧在公園里尋找三只惹喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。：這時(shí)候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不一樣？看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，它到哪兒去了呢？ 2．精讀課文，感悟真“愛(ài)”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀?！叭窍矏?ài)”經(jīng)過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹喜愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。 四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖 （一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名的世界。這一資料與學(xué)生的生活有關(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。 B、有感情地朗讀課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。 三、說(shuō)學(xué)生 三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。 （二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛(ài)及列寧對(duì)它的喜愛(ài)。 （三）披露文本，感受列寧高超的育之道。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心境？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢?shù)旁看著灰雀…… 2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)， 3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎樣會(huì)說(shuō)話呢？”等等。 教學(xué)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。”語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。然后引出世界偉列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語(yǔ)，重點(diǎn)品讀。列寧的話始終是委婉、親切的語(yǔ)氣，小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，必須把本篇課文的對(duì)話部分朗讀好，從而更好地體會(huì)物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)偉列寧愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和保護(hù)男孩自尊心的高尚品質(zhì)。 A、學(xué)生交流。 相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)! 細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀310自然段。 收集列寧或其他名的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。 《灰雀》是一篇經(jīng)典課文，曾編入教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，此刻編入統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元。 ，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。 從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，落實(shí)“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，就是不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)邊讀邊思考，獲得直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。暗線才是文章的主旨，主要經(jīng)過(guò)對(duì)話展開(kāi)和推進(jìn)。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()、]學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。初步了解列寧的偉成就，為下頭的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？”，學(xué)生按要求讀故事。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。 其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)?！暗诙?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆 聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。 灰雀說(shuō)課稿 第6篇： 一、說(shuō)教材 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自我錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，必須會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“必須會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。 灰雀說(shuō)課稿 第7篇： 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。D體會(huì)列寧善解意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類的教育 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”必須會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”必須“和”!“看出來(lái)的。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 二、教學(xué)方法 本課時(shí)的主要資料是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。所以，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。’”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“必須會(huì)飛回來(lái)的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從“必須”和“!”看出來(lái)的。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。下頭，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方應(yīng)對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。這么惹喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。 第四、展示評(píng)研運(yùn)用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。 （三）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn) 我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的資料。可是有一天，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了。我沒(méi)看見(jiàn)。 再引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就明白他是誠(chéng)實(shí)的 小組代表發(fā)言教師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)