【正文】 生自主探求新知的本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩物的心理活動(dòng)，感悟物的情感變化的方法。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際情景，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下： A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。 設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。教學(xué)過程中，我們安排很多的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)物的心理變化，感悟文中的情真意切?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。C、理解課文資料，體會(huì)到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 第七板塊：讀物為活水，拓讀 課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生明白這是三只惹喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑?！皝砘靥鴦?dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從――（生接答），這邊――（那邊），那邊――（這邊），這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒――（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒――（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。 四、“板塊推進(jìn)”說流程 基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。所以，“經(jīng)過物的神態(tài)、語言，體會(huì)物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。故事從兩條線索展開。當(dāng)然，所有的謎題都注意讓學(xué)生自我提出來。 所以，教學(xué)目標(biāo)就要緊扣“完美品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”來確定。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛! 你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最終三個(gè)自然段。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢 二、精讀課文，感悟真。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應(yīng)當(dāng)。 （二）、研讀課文，探究物品質(zhì)。 二、說教法、學(xué)法 教法 朗讀法、以讀代講法。列寧在公園里尋找三只惹喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。：這時(shí)候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣？看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？ 2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。“惹喜愛”經(jīng)過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。 四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖 （一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名的世界。這一資料與學(xué)生的生活有關(guān)，所以在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。 B、有感情地朗讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。 三、說學(xué)生 三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。 （二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。 （三）披露文本，感受列寧高超的育之道。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心境？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀…… 2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)， 3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎樣會(huì)說話呢？”等等。 教學(xué)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。”語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。然后引出世界偉列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點(diǎn)品讀。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，必須把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會(huì)物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)偉列寧愛護(hù)鳥類和保護(hù)男孩自尊心的高尚品質(zhì)。 A、學(xué)生交流。 相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥! 細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀310自然段。 收集列寧或其他名的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 《灰雀》是一篇經(jīng)典課文，曾編入教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元，此刻編入統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元。 ，能讀出對話的語氣。 從實(shí)質(zhì)上說，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，落實(shí)“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，就是不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過邊讀邊思考，獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。暗線才是文章的主旨，主要經(jīng)過對話展開和推進(jìn)。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()、]學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。初步了解列寧的偉成就，為下頭的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學(xué)生按要求讀故事。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。 其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 第五板塊：疑問為核心，練筆 聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。 灰雀說課稿 第6篇： 一、說教材 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自我錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“必須會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。 灰雀說課稿 第7篇： 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。D體會(huì)列寧善解意循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會(huì)飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”必須“和”!“看出來的。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 二、教學(xué)方法 本課時(shí)的主要資料是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。所以，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“必須會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“必須”和“!”看出來的。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。下頭，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個(gè)方應(yīng)對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 第四、展示評研運(yùn)用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。 （三）說課程標(biāo)準(zhǔn) 我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的資料?？墒怯幸惶欤袑幗?jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。我沒看見。 再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就明白他是誠實(shí)的 小組代表發(fā)言教師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說