【正文】 它們打打招呼，問候問候它們。愛 自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 A、學生交流。 B、列寧的著急、擔心、惋惜、。 聰明的孩子。指導讀好“必須會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。 相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥! 細細體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀310自然段。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 小組討論，解答上頭列出的兩個關(guān)鍵問題。 小結(jié)板書，總結(jié)課文。 收集列寧或其他名的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 把課文中描述灰雀的句子抄下來。講述了一個溫暖的故事。但他不直接批評，而是經(jīng)過交談，讓男孩意識到自我的錯誤，主動放鳥歸園。 《灰雀》是一篇經(jīng)典課文，曾編入教版小學語文三年級上冊第二單元，此刻編入統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元。 同一篇課文，同一個年級，可是所處單元不一樣，承擔的教學任務就有所不一樣。 在統(tǒng)編版中，《灰雀》所處的第八單元以“完美品質(zhì)”為主題，單元導讀明確指出語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，課后題和語文園地的“交流平臺”也都是圍繞這一語文要素來設(shè)計。 結(jié)合文本，“完美品質(zhì)”很明顯，就是列寧的善解意、對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真；那么，“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，應當帶著哪些問題來默讀，理解課文哪些隱藏的意思？ 結(jié)合文本再根據(jù)學情，我們能夠分析出，因為文中有很多的心理留白，很多同學草草讀過課文可能并不會明白灰雀是被小男孩抓走的，對于列寧對男孩的尊重和呵護更難以體會。 ，能讀出對話的語氣。 教學重點確定為：能帶著問題默讀課文，邊讀邊揣摩物的內(nèi)心想法。 那么如何突破重難點呢？ 根據(jù)三年級學生思維活躍、愛玩的特點，我把主要教學活動設(shè)計為尋找線索和證據(jù)來破案，一是破解“灰雀”失蹤之謎，二是破解男孩改變之謎，三是破解列寧沉默之謎。 如大家所見，三次破案都是引導學生帶著問題默讀，聯(lián)系上下文和生活實際，依次揣摩男孩、列寧的心理，同時滲透做批注的學習方法。 從實質(zhì)上說，這節(jié)課重在引導學生進行思維訓練，落實“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，就是不斷引導學生經(jīng)過邊讀邊思考，獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。 灰雀說課稿 第5篇： 一、“縱橫聯(lián)系”說教材 《灰雀》是教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。 《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線才是文章的主旨，主要經(jīng)過對話展開和推進。應對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自我的錯誤。 《灰雀》放在名故事一組的第一篇，教學以“感受名”為主線。 二、“有機整合”說目標 三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。與此同時，要培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()、]學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要資料，體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的呵護。 聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：經(jīng)過對物語言和神態(tài)的描述體會物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。 三、“以學定教”說教法 讀中感悟，以悟促讀。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。 引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。本課教學充分預設(shè)學生讀文本后的問題，引導質(zhì)疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。 第一板塊：名為引子，導入 一是回顧列寧。初步了解列寧的偉成就，為下頭的學習故事做鋪墊。教師邊說邊寫，“雀”，上頭是一個變形的小，下頭是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。 第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀 有了對故事兩個主角的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學生按要求讀故事。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生經(jīng)過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。 第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。第一步，引導學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。 第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀 聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體會、感悟。學生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。這樣引導學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。 其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。 第四板塊：對話為重點，研讀 聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。 為更深入地思考，學生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中明白的？”的問題自讀，思考、交流。 3．設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。 “讀”“思”“劃”的語文學習本事。天氣嚴寒，它怕冷?！毖芯康綄W生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢？”來體會列寧的心境。讓學生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，僅有感染，僅有啟發(fā)。經(jīng)過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分主角讀，加深理解；去提示語，同桌分主角讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。 第五板塊：疑問為核心，練筆 聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質(zhì)疑，尋疑探究。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢？”練筆寫一寫。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名的故事。 灰雀說課稿 第6篇： 一、說教材 三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。B、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標：鼓勵學生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。 二、重點與難點 教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 三、教學方法 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。三年級學生在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。 五、說教學過程 語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感。所以，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。 初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的 設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自我錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。 精讀 當學生學完一部分課文資料時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”必須“和”!“看出來的。 品讀 在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。 灰雀說課稿 第7篇： 三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情。縱覽課文資料，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。 在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。B、分主角有感情地朗讀課文。D體會列寧善解意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到保護鳥類的教育 教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。在整個教學過程中，不僅僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。 第一、讀中悟，悟中讀。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。教