灰雀的教學設計-在線瀏覽
2024-12-07 00:55本頁面
【正文】 班內實際情況選擇一種方法?！ W生可能會說出： ①列寧愛灰雀。 ?、哿袑帎坌∧泻??！ W生可能寫出： ①列寧是一個非常有愛心的善良老人。 ?、畚蚁Ｍ∧泻⒁蚕窳袑幠菢幼鲆粋€愛護鳥類，愛護小動物的人。 老師們可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法?！ 。?、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來?！ ×?、教師小結 灰雀的教學設計2教學理念： 循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)?；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發(fā)展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。 分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話?！ 〗虒W重點： 借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質?！ 〗虒W準備： 設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（學生） 教學過程： 板塊一：揭示課題，檢查預習。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。（板書：灰）生齊讀課題。生齊讀第一題。 （3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。檢查預習，為新課教學奠定基礎?！ ∵^渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧?！ ⌒〗M合作，抓關鍵詞填寫理由圈?！ 。ㄔO計意圖：創(chuàng)設小偵探破案的情境激發(fā)學生的`學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。） 板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。出示： 默讀3－10自然段，劃出對話。 同桌分角色朗讀?！ √砑犹崾菊Z讀好對話：（板書：提示語） （1）指名學生添加不同的提示語讀好對話?！ 。?）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。） 板塊四：借案情推理，揣摩心理。（板書：揣摩心理：） ?。?）學生默讀對話?！ 。?）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？ ?。?）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因?！ 。?）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業(yè)本》五（1）。小偵探們，帶著這份認真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。） 教學反思： 教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標?；趯W情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標?！ 娜昙墐和喿x的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。 ?。?、有感情地朗讀課文。 教學重點： 體會列寧對男孩的關愛和教育?！ 〗虒W準備： 課前預習，查找列寧的資料?！ W生匯報，相機了解列寧的生平?！ R報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？ 開火車讀詞語?！ ≌艉笕帻R讀課文。 讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？ 師生共同梳理： ?。?）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？ （2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？ 四、指導書寫
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