【正文】 和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？四、學習課文第三部分（1113自然段）默讀1113自然段，質疑，解疑。）？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）五、總結全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。附：板書設計探究活動《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導的保護生態(tài)平衡，保護益鳥的典范嗎？你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。第二篇：《灰雀》教學設計課題：灰雀第三篇：《灰雀》教學設計《灰雀》教學設計設計理念《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。教材分析：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護。學情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。自讀、自悟是閱讀的基礎?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學目標，會寫12個生字。、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4。教學重難點，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。課前準備生字卡片。多媒體課件。教學課時二課時第一課時課時目標，新詞。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。），指名學生談談對列寧的了解。，板書：灰雀。齊讀課題三遍。師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。），出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。，新詞。，檢查自讀情況，師適時指導。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？三、。說說第一自然段告訴了我們什么? ？找出來，讀一讀。借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。四、學習生字，指導書寫。）分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。學生作業(yè)講評。）從課文中找出相應的詞語。（）（2）令人惋惜。（）書寫生字并組詞。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。教學過程一、激情導入。）出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？二、精讀課文，感悟真愛。）自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來?！敝笇Ю首x。天氣嚴寒，它怕冷。（4）會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。（3）一定會飛回來。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。分角色朗讀課文的310自讓段。（設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。）出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讀了課文，你有什么疑問嗎？學生質疑，討論交流。朗讀課文最后三個自讓段。（2）學生交流。），感動了小男孩，放回了灰雀。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？。（1）男孩說：“沒??我沒看見。（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。摘抄課文中描寫灰雀的句子。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；分角色有感情地朗讀課文；體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。從這堂課