【正文】 點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：Ａ、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。Ｂ、他找了半天，也沒(méi)有找到。Ｃ、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了?！苯又肿匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。讀出語(yǔ)氣。）⑵體會(huì)男孩愛(ài)灰雀： 重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ──“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。天氣寒冷，它怕冷?！暴ぉぁ皶?huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見(jiàn)。４、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)?！保丁Ⅲw會(huì)列寧愛(ài)男孩：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？ ⑵學(xué)生討論解答。⑶朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。）多么美麗的故事啊！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話： ＿＿＿愛(ài)＿＿＿，因?yàn)椋撸撸?。抄?xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。然后，組織交流?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。但這一步我卻忽略了。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)董淑芹【課時(shí)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。３、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問(wèn)題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽(tīng)一聽(tīng)李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧！二、自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容出示導(dǎo)讀提綱：①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句。③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由讀畫(huà)，小組交流）交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？ 誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的問(wèn)題？ 你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？出示導(dǎo)讀提綱：請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。電腦多媒體課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來(lái)越覺(jué)得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？四、（感悟）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法出示導(dǎo)讀提綱：有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。出示導(dǎo)讀提綱：聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段讀后討論。長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（抓住“許多年、直到、才、專門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。（二）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸１、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。你們知道他是誰(shuí)嗎？２、揭示課題：選讀課文《做風(fēng)車的故事》出示導(dǎo)讀提綱。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)分享。５、交流，指導(dǎo)朗讀。愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。2（寫(xiě)）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思董淑芹《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊； “這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了等等；通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個(gè)問(wèn)題。反思我在第二課時(shí)的教學(xué)，最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠以幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有任務(wù)、有興趣，匯報(bào)起來(lái)?xiàng)l理清楚、重點(diǎn)突出，收到良好的效果。對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：1．在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句后，我就輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)了，沒(méi)有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解還不夠深。課文讓學(xué)生反復(fù)在讀，但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺(jué)他們只是在配合我，他們沒(méi)有讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣情感來(lái)。有感情地讀。因?yàn)樯钊肓私饬苏n文，以情景讀來(lái)加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所讀。上課時(shí)感覺(jué)是在設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。其實(shí)現(xiàn)在想想，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。第三篇：灰雀說(shuō)課稿灰雀說(shuō)課稿15篇灰雀說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《灰雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。（難點(diǎn)）四、說(shuō)教法學(xué)法【教法】本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。）瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。（結(jié)合圖片）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音?；胰赣质窃趺椿貋?lái)的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的?！雹凇耙欢〞?huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。）（師導(dǎo)讀，生接讀。（三）烘托高潮，深入體會(huì)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀？列寧有一顆怎樣的心？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤?；胰刚f(shuō)課稿2一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。愛(ài)自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。A、學(xué)生交流。B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。第一部分為（1），第二部分為（2－10），第三部分為（11－13）。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。二、說(shuō)學(xué)情朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。三、說(shuō)教學(xué)方法剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)潛力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)疑導(dǎo)入。簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。學(xué)習(xí)文章第一部分。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。學(xué)習(xí)文章的二、三部分?？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了？之后我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分。（學(xué)生找出來(lái)后）②屏幕上出示課文（9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話的意思。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會(huì)?！保┠阍鯓涌闯鰜?lái)的？（從開(kāi)始的支支吾吾到之后肯定地說(shuō)：“必須會(huì)飛回來(lái)的。這時(shí)候，透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、必須會(huì)、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。”）④男孩為什么捉走灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀了）我們?cè)賮?lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組討論）發(fā)表看法師小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)?、菁?xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2－10段。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了。指導(dǎo)朗讀：你們必須也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！教師小結(jié)教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？（生說(shuō)，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改；我們要像列寧一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類……）到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。本課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：列寧小男孩（知錯(cuò)就改）喜愛(ài)灰雀灰雀說(shuō)課稿4我說(shuō)課的題目是《灰雀》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。這是一篇寫(xiě)人敘